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계설정을 도와 혼자서도 효율적으로 할 수 있게 되는 근접발달지대(GPD)를 이룬다고 하였다. 또한 유아의 언어학습의 원리를 유아는 지식을 구성하고, 발달은 사회적 맥락과 분리하여 생길 수 없으며, 학습은 발달을 이끌어내고, 언어는 인간
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발달 이론 중 Piaget와 Vygotsky, Bronfenbrenner의 이론에 대하여 설명하고 각 이론이 보육에 주는 시사점에 대하여 논해 보았다. 영유아는 발달 특성상 보호와 교육 중 어느 한쪽이 아니라 보호적 요구와 교육적 요구를 모두 필요로 한다고 볼 수 있
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발달을 아동 내적인 면에만 강조했던 점을 재고하게 해주고 아동의 인지발달을 위한 사회적인 상호작용의 중요성을 제시한다. Piaget는 사고발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호작용을 강조했지만, Vygotsky는 사람들과의 문화적인 상호작
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Vygotsky는 학습을 ‘근접발달지대(Zone of Proximal Develoment；ZPD)’ 로 설명하고 있다. ZPD의 하위 한계인, 아동이 스스로 문제해결을 할 수 있는 수준에서 아동이 유능한 또래나 성인의 도움을 받아 향상될 수 있는 수준(상위 한계) 사이에서 학습이
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Vygotsky(1978)는 특히 아동의 발달에서 성인의 적극적인 역할을 강조한다. 그의 근접발달지대이론을 보면, 성인의 지도와 도움은 잠재적 능력을 개발해서 현실적 발달수준으로 끌어올리는 중요한 역할을 담당한다. 그는 아동과 성인의 사회적
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Vygotsky는 근접발달지대(zone of proximal development)내에서 영아에게 적절한 비계설정(scaffolding)을 통해 상호작용하는 성인의 중재적인 역할이 언어발달을 촉진시키는 방법으로 영아를 담당하는 어머니, 교사와 같은 성인의 역할을 강조하여 영아의
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발달을 주도한다.’고 생각하였던 Vygotsky(비고스키)는 환경, 문화와 상호작용하며 능동적 주체로서의 학습자인 유아를 인정하였다는 것이다. 비고스키의 이론의 중 특징적인 것 중 하나는 근접발달지대(ZPD : Zone of Proximal Development)이다. 혼자
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비고스키의 이론은 피아제의 이론이 강조하는 것과는 사뭇 그 축을 달리하는 맥락에서 교육학으로 도입된다. 그 외 이론은 개인의 발달을 돕는 다른 사람의 적극적인 개입과 역할의 중요성, 비계설정의 과정과 효과, 근접발달지대와 관련한
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발달일 뿐만 아니라 그 사회 그리고 문화의 발달이기도 하다.
▶ 교육적 시사점
첫째, 사회·문화적 맥락의 중요성을 시사한다.
둘째, 근접발달지대에 대한 이해와 교사 및 동료의 역할의 중요성을 제시한다.
셋째, 유아의 발달을 이해하고 교
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Vygotsky의 놀이에 대한 견해는 Piaget의 이론적 약점을 보완하였다. 그는 놀이와 모방 사이의 밀접한 상호 교환을 재정립하고, 놀이 속에서 영아는 근접발달지대를 형성하여 교육 활동으로 인식함으로써 놀이의 교육적 가치와 놀이에서의 성인
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