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요인
1. 강화
2. 소멸
3. 일반화
4. 변별화
B. 왓슨의 행동주의이론
C. 스키너의 조작적 조건화 이론
I. 반응적 행동과 조작적 행동
1. 반응적 행동
2. 조작적 행동
II. 강화인
1. 긍정적 강화인
2. 부정적 강화인
III. 소멸과 처벌
D.
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문제점 분석: 인권, 서비스, 구조의 다층적 한계
③ 탈시설화 정책 흐름: 해외 사례와 국내 동향 비교
④ 탈시설 이후 정착 과정에서의 도전과 과제
⑤ 정책 및 민간 대안: 실현 가능한 주거 모델 구축 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
1) 영역
2) 진단목표
3) 단원의 개념과 가치
4) 학습목표
5) 학습매체
6) 학습이론
7) 참고자료
8) 학습지도과정
9) 미적 지각활동
10) 자기 평가표
11) 평가 정리
Ⅵ. 학
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접근적 조건화설
9. 톨만의 기호형태설
10. 반듀라의 관찰학습
11. 피아제의 인지발달이론
12. 정보처리이론
13. 인지양식
14. 학습장애
15. 지능검사
16. 여러 지능이론
17. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 비교
18. 창의력
19. 학습동기
2
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요인 규명에 관한 연구 / 허남순 / 한국사회복지학 통권 8호, 2005한국 미혼모 복지정책에 관한 연구 / 노현조 / 한양대학교 행정대학원 석사학위논문, 2005
공개입양가족의 적응 권지성 저 | 나눔의집 | 2012 1.서 론
2.입양특례법의 개요
3.
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행정수정모델의 이해
1.행동주의학습이론
2. 행동수정모델
Ⅲ. 행동수정모델의 기법
1. 강화기법 & 벌
2. 소거
3. 토큰경제기법
4. 대리적 조건 모방 혹은 관찰학습
Ⅳ. 행동수정모델의 계획과 그 한계
1. 계획수립
2. 효과 및 한계
Ⅴ
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통하여 스스로 지식을 구성해 가는 존재로 본 것이다. 유아들이 문제 해결의 대안을 발견할 수 있도록 학습하는 방법에 대한 학습을 강조하는 것이다. 이를 위해 교사는 유아가 어떤 방향으로 움직이는지 관찰하며 유아들이 토의를
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관계
▶ 제 6장 유치원과 초등학교의 연계성
제 1절 연계성의 의미
제 2절 연계성의 저해 요인
제 3절 교육풍토의 비교
제 4절 연계성의 증진방안
▶ 제 7장 유아교육기관의 여러 가지 평가
제 1절 평가의 의의
제 2절 평가의 기준
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ⅩⅤ. 여성교육의 방향과 과제
1. 교육에 대한 동등한 접근보장
2. 여성의 문맹퇴치
3. 직업 훈련, 과학기술, 평생교육에 대한 여성의 접근 증진
1) 직업훈련
2) 교육확대를 통한 직업훈련
4. 비차별적인 교육훈련개발
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의미), 이중(두 가지 이상 동시), 폭탄형(너무 많은), 왜(비난하는 느낌)
5) 초기면담의 요소
① 라포형성
② 감정 이입 : 상담자가 길을 잃어버리지 않고 마치 자신이 내담자의 세계에서 경험을 하는 듯 한 능력
③ 언어적, 비언어적 행동 : 의
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