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재구성. 자료의 재구성과 과정의 재구성은 동전의 양면같이 밀접하게 통합적 교재 요약 및 의문점 정리 1.
제1장 국어교육학의 이념적 기저
제 2장 국어교육학의 개념
제 3 장 국어교육학의 연구영역
2부. 제2장 국어교재 체재
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비도덕적 행위임을 일러 주어야 한다.
▶결론
칸트윤리에 대해 알아보면 알아볼수록 참 어렵다는 것을 깨달았다. 이전에 배웠던 칸트윤리는 반의 반절도 알지 못했던 것이었다. 그의 이론을 다시 공부해가면서 드는 생각은 융통성없다, 꽉 막
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도덕교육이 중시되어야 하는 까닭은 무엇보다 위에서 말한 비도덕적 문제들과 관념들이 자라나는 새싹들인 초등학생들에게도 그 영향이 적지 않게 미치며, 심지어 그러한 문제들이 일어나곤 한다. 만약 이러한 비도덕적인 가치들을 초등학
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도덕적인 개인이 합리적 논의 양식을 따르는 ‘개방된 마음’의 소유자라고 하면, 그와 마찬가지로 도덕적인 사회는 합리성이 풍미하는 ‘개방된 사회’를 뜻한다고 말할 수 있을 것이다.
니버의 ‘도덕적 인간과 비도덕적 사회’는 이 논
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이론적 배경
1. 성교육의 개념
2. 성교육의 목표
1) 일반 목표
2) 초등학교 성교육 목표
3. 성교육의 방법
4. 아동의 성발달 단계
1) 프로이드의 발달단계
(1) 구강기(Oral stage : 0～2세)
(2) 항문기(Anal stage : 2～4세)
(3) 남근기(Phallic stage : 4～6
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간호윤리학의 의의
2. 생명윤리학
Ⅱ. 윤리란 무엇인가?
1. 기본개념
2. 도덕발달이론
3. 윤리이론
4. 생명윤리의 원칙과 규칙
5. 윤리적 의사결정
Ⅲ. 전문직 윤리강령
1. 전문직 윤리강령
2. 한국간호사의 윤리강령
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도덕적 불안을 경험할 수 있다. 그러므로 도덕적 불안은 개인이 양심에 받아들여질 만한 행동을 하게 하는 원천이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의를 설명해 보았다. 인간의 행동 방
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비도덕적 행위임을 일러 주어야 한다.
▶결론
칸트윤리에 대해 알아보면 알아볼수록 참 어렵다는 것을 깨달았다. 이전에 배웠던 칸트윤리는 반의 반절도 알지 못했던 것이었다. 그의 이론을 다시 공부해가면서 드는 생각은 융통성없다, 꽉 막
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이론적 관점
3주차_강의자료_국제정치를 보는 이론적 시각1_현실주의
4주차_강의자료_국제정치를 보는 이론적 시각2_자유주의 1. 서론
2. 본론
(1) (신)현실주의(Realism)
(2) (신)자유주의
(3) (신)현실주의와 (신)자유주의 비교 및 평가
3.
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도덕 교육은 단순히 규칙을 주입하는 것이 아니라, 아이들이 스스로 생각하고 판단할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 나아가야 한다.
4. 결론
콜버그의 도덕성 발달 이론을 통해 우리는 도덕성이 인간의 성장 과정에서 어떻게 변화하고 발
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