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포스트모더니즘 시론』,세계사, 1991.
이승훈, 『한국현대시론사』, 고려원, 1978.
정종진, 『시로 쓴 한국현대시론』, 태학사, 1998.
정형종, 『시의이해』, 믿음사, 1983. 1. 서론
2. 본론
2.1. 참여시와
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기술혁신과 ‘정보사회’ 논쟁
1) 정보경제론적 관점으로부터의 출발
2) 정보경제론에서 정보사회론으로
3) 정보사회론에 대한 비판론의 대두
4) 그 밖의 이론적 관점들
5. ‘정보사회’에 대한 비판적 인식과 희망
참고자료
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2. 역사의 인과관계의 원인에 대한 접근 방법
3. 역사에서의 필연 - ‘결정론’
4. 역사에서의 우연
5. 카의 역사에서 인과관계와 그에 대한 비판
(1) 역사적 사건과 우연
(2) 인과관계의 덫 - 포스트모더니즘의 비판
Ⅲ. 결론
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포스트모더니즘이 교육에 미치는 영향
* 소서사적(small narratives) 지식관 제공
- 사회적, 교육적으로 불평등하게 취급하였던 문제들을 전면으로 제기하고 해결하 기 위한 노력 촉진
(모더니즘적 사유에서 소외되었던 여성, 성차별문제, 인종문
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포스트모던시대의 규범원리로서의 절차주의
2) 자연법,실증주의 논쟁의 지양
3) 자유주의로의 회귀를 제어하는 기능
2.절차주의의 한계
1) 한국사회의 특수성에 대한 고려
2) 시민사회의 성숙이라는 조건
3) 비현실성
4) 기
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이론은 시대와 지역을 초월하는 보편성을 가지고 있긴 하지만 그런 사유들을 만들어내기까지의 문화적·역사적 정황들이 고려되지 않은 무조건적 수용은 또 다른 문제를 야기한다는 점에서 경계해야 마땅하다. 따라서 외국 이론의 무비판적
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이론과 예술이론, 문학과 지성사, 1993
◇ 배요한, 흐름으로 보는 서양 사상, 동인서원, 1998
◇ T.W 아도르노, 미학이론
◇ T.W 아도르노·호르크하이머, 계몽의 변증법
◇ T.W 아도르노·호르크하이머, 이성은 신화다 계몽의 변증법
◇ T.W 아도르노
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모더니즘〉《교육철학 제19집》, 한국교육철학회, 2001
정호표, 〈교육담론에서 합리성과 도덕성〉《중등교육연구 제42집》, 경북대학교 사범대학부속 중등교육연구소, 1998
정호표, 〈창의성 개념의 성립근거와 그 교육적 의의〉《교육학논총
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포스트모더니즘의 방법론과 모더니즘의 내적가치가 결합되어 있는) 원리가, 여성적 담론이 대중성을 획득하고 있는 한국문단에 더욱 의미하는 바가 깊지않나 싶다. 고결한 가치가 붕괴된 사회에서는 어설프게 그것을 흉내내면서 젠체하는
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포스트모더니즘의 방법론과 모더니즘의 내적가치가 결합되어 있는) 원리가, 여성적 담론이 대중성을 획득하고 있는 한국문단에 더욱 의미하는 바가 깊지않나 싶다. 고결한 가치가 붕괴된 사회에서는 어설프게 그것을 흉내내면서 젠체하는
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