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이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원
김성일,최영숙(1991). 청소년을 위한 도덕교육-콜버그의 인지발달이론에 대한 비판-. 한국청소년정책연구원
신명희, 강소연 외 3명 저 <교육심리학> 학지사, 2014
권대훈 교육심리학의 이론과 실
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만약 가족상담을 한다면, 어떤 면에 중점을 두고 상담이론을 선택하고자 하는지를 기술
2. 선택한 상담이론과 다른 상담이론들과의 차이 혹은 장단점을 서술하고, 반대의 경우로서 기피하는 이론에 대하여 비판
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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중심 상담이론은 학생들을 중심으로 한 개인 및 집단 상담에의 적용에 덧붙여 다양한 장면에서 여러 사람들을 대하는 전문가나 준전문가들을 훈련하는 데에도 광범위하게 적용되고 있다. 또한 이 접근은 그 방법이 안전하기 때문에 상담자들
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이론의 교육적 적용). 중앙대학교교육대학원[국내석사]
-박보라(2011).(콜버그의 도덕성 발달이론에 대한 비판적 분석). 중앙대학교교육대학원[국내석사]
-신명희·강소연 외3명(2014).『교육심리학』. 학지사.
-유효순·최경숙(2013). 『아동발달』
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중심으로 하버마스의 시대 진단이 발전 적으로 재구성될 수 있을 때, 그의 이론은 우리의 현실 속에서도 새로운 생명력을 발휘할 수 있게 될 것이다.
하버마스는 체계 이론이 제시하는 매체로 한 자율적 시장 경제라는 개념을 수용함으로써
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이론의 개념
2. 정신분석적 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 정신분석적 상담의 목표
5) 정신분석적 상담의 과정
6) 정신분석적 상담의 기법
7) 공헌과 비판
3. 인간중심적 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이
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이론과 실제, 학지사 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상담이론의 개념
2. 프로이트의 정신분석이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 공헌과 비판
3. 로저스의 인간중심 상
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구체적 조작기(concrete operational period, 7-11세)
4. 형식적 조작기(formal operational period, 11세 이후)
1) 가설연역적인 추리가능
2) 명제를 통해서 사고가 가능
3) 조합적인 추리
Ⅶ. 인지발달이론(피아제이론)의 비판
Ⅷ. 결론
참고문헌
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이론이성
Ⅴ. 칸트의 비판철학
Ⅵ. 칸트의 비판형식
1. 순수감성
2. 순수오성
3. 순수이성
Ⅶ. 칸트의 순수이성비판
1. 독단적 사용에 관한 순수이성의 훈련
2. 논쟁적 사용에 관한 순수이성의 훈련
3. 가설에 관한 순수이성의 훈련
4.
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이론에 대한 가장 일반적인 비판은 각 단계에 도달하는 연령에 대한 것이다. 예를 들면, Piaget가 제안했던 것 보다 더 빠른 시기에 보존과제를 해결할 수 있다거나, 자아중심성에서 벗어남을 보여주었다.
. Piaget는 인지능력과 다른 사회적, 정
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