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교육적 함의
3. 작가론
3-1. 문학교육과 인간이해
3-2. 문학교육에서 작가론의 논거
3-3. 문학현상에서 작가의 위상
3-4. 작가론과 작품해석
3-5. 전기에 대한 작가론적 관점
3-6. 작가론의 문학교육적 함의
3. 문학교사의 역할
5.
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교육이 확대되고 있다는 점에서 교육현장은 이를 적극적으로 활용하여 유의미한 교육적 효과를 추구해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
· 강은진 저, ‘아동권리측면에서 바라본유아 미디어 이용과 교육’, 육아정책포럼
· 고동연 저, 초등학교
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학교 지로교육 지원체제 연구”, 한국직업능력개발원, 2009
- 교육과학기술부, “대입전형 선진화를 위한 입학사정관제 지원계획, 2007
- 박개동, “자립형 사립고 도입논리에 관한 비판적 고찰”, 한국교원대, 2002
- 이보미, “학벌주의에 관한
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교육열에 대한 기초적 이해
제3장 『교육열』 인식의 전환을 위한 재개념화 작업
제4장 교육열과 정책에 대한 인식 패러다임의 대전환
제5장 교육열의 운동법칙과 결합법칙
제6장 교육열 분류에 대한 비판적 논의
제7장 연합적경쟁론과 교
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교육학 특강』, 원미사, 2007.
고벽진 외, 『신교육심리학』, 교육과학사, 2006.
문은식 외, 『교육심리학』, 공동체, 2007
서강식, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 인간사랑, 2007.
임규혁 외, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학(2판)』, 학
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교육인적자원부, 교원능력개발평가, 더 나은 교육을 위한 출발입니다, 2008
민석홍, 「교원평가제에 대한 중등교원의 의식」, 한국교육학회 부산지회, pp. 19~36, 2007.
송유진, 「교원평가의 목적에 대한 비판적 고찰」, 한국교육철학회, pp. 115~140,
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교육”을 의미한다고 하고 있고, 정보견(2001)은 STS교육은 인간의 경험에서 과학학습이 다루어지고 학습되어지는 것이라고 한다,
이상의 논의를 종합하면 STS교육에 대한 개념을 종합하면 우선, STS는 기존의 과학교육의 틀에서 벗어나 학생들
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학교 출판부, 2001
양선규, 노자와 문학교육, 문학과 교육, 2000
이원수, 동시 동화 작법, 아동문학전집 29권, 서울 : 웅진출판, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 필요성
Ⅲ. 문학교육의 성격
Ⅳ. 문학교육의 관점
Ⅴ. 문학교육의 과정
1.
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교육과학사.
전제아(1998). 업적주의에 대한 교육정의론 연구. 이화여자대학교 박사학위청구논문, 미간행.
정호표(1985). J. Rawls의 정의 원리와 교육. 영남대학교 박사학위청구논문, 미간행.
조경원(1991). 교육기회균등 이념에 대한 비판적 고찰.
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교육프로그램은 다양한 학습방법과 매체를 활용한 학습자 중심의 자기주도적 학습활동으로 대상자가 적극 참여하고 논의하며 의사결정의 훈련과정을 통해 스스로 바람직한 가치관의 내면화를 돕는 데 효과적이다.
Ⅳ. 참고문헌
학교 성교육
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