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교육 실제, 전남대학교 출판부
- 김규(1984), TV 유해론, 서울 : 문장사
- 박은혜·김명순·신동주·정미라(2000), 세계의 유아교육제도, 양서원
- 송민영(1998), 홀리스틱 교육과정 이론의 철학적 배경, 홀리스틱 교육 실천 연구 제2집 제1호
- 양옥승(19
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관점에서의 학교교육 역기능이라 생각해 본다. 한편 교육 불평등을 해소할 수 있는 방법은 다음과 같다.
첫째. 정부차원에서 교육의 평준화를 지향하고 국공립학교에 대한 경제적 지원책을 강화해야 한다.
둘째. 빈곤층에 대한 교육비 지원을
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교육 파탄을 극복하기 위한 실업교육 정상화 방안 마련
2. 사회적 안전망으로서 공교육 여건 확충
1) 중학교 의무교육 전학년 확대 실시와 고등학교 의무 교육화 단계적 실시
2) 노동자 밀집 거주지역 중고교에 대한 교육비 집중 지원 실시
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학교붕괴를 인정하고 학교를 붕괴시킬 것인가, 아니면 재건축할 것인가를 냉정히 판단할 필요가 있다. 즉 학교도 구조조정이 필요하다는 사실을 인정해야 한다. 그리고 이 모든 것은 교육정책과 연관되어 있음은 주지의 사실이다.
<참고
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김판수,백현기 著, Ⅰ 서론- 구성주의는 무엇인가?
Ⅱ 본론
1. 구성주의 교육
2. 구성주의 수업
3. 구성주의 기본 환경과 학습 모델
4. 구성주의 교수 - 학습원칙
5. 구성주의 학습 효과
6. 구성주의 평가
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고 문헌
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교육, 학력향상 수준별 보충수업, 주5일제 수업 등으로 인하여 학교에서 EBS 교육방송 시청 시간을 할애하는데 많은 어려움이 있었다.
2. 개선 방향
EBS 교육방송의 시청을 통하여 공교육을 정상화하고 사교육비를 경감하며, 학생들의 기본 학력
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교육과 유치원 평가
1. 유치원 평가의 개념
2. 국가 수준의 유치원 평가의 의의
1) 유치원의 질 관리 체제 구축을 통한 공교육화 촉진
2) 유아교육 정책 수립을 위한 정보와 자료 수집
3) 국가 수준에서 실시하는 학교종합평
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관점으로 본 조직이론』, 2016.
이군현, 『교육행정에 있어서 조직이론 학파의 제 관점과 이에 대한 비판적 고찰』, 1991. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 조직의 의의와 조직 이론
1. 조직의 개념
2. 조직이론의 의의
Ⅲ. 인간관계론에 대한 평
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교육의 공급자는 최소 자격기준의 적용을 받지 않기 때문에 공급자간 질적 편차가 매우 심하다.
공교육은 전인교육이 목적이기 때문에 다양한 교과목을 일정한 기간에 걸쳐 다루지만, 사교육은 특기신장, 취미활동, 상급학교 입학 등 제한
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학교를 선택하게 하고 필요한 교육비를 공교육비에서 부담하도록 하고 있다. 학생과 학부모의 학교선택기회를 확대하는 것은 교육체제에 새로운 시장이론의 관점을 적용하고, 학생과 학부모에게 취학할 학교를 스스로 판단하여 선택하게 하
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