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학교(1997) : 다양한 교수·학습 방법을 적용한 자기 주도적 학습 능력 함양
법성상업고등학교(2001) : ICT를 활용한 자기 주도적 학습력 신장
이근철(1996) : 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육연구
함평신광초등학교(2001) : 자기 주도적
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교육문법론’ (2001) 조선대학교 출판부.
8. 홍종선 외 ‘21세기 국어학의 과제’ (2000)
9. 하치근 ‘현대우리말본’ (2002), 박이정
10. 이영택 ‘학교 문법의 이해’ (2003), 형설 출판사
11. 김광해외 ‘국어지식탐구’(1999), 박이정
12. 민현식, ‘국
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학교교사학생들이 혼란을 겪으며 곳곳에서 문제들이 발생되고 있는 것이다. 개혁을 통해 교육내부의 문제들을 해결하기는커녕 오히려 문제들을 더욱 악화시키는 결과가 되었다. 이러한 우리교육의 현실에 대한 명확한 비판의식과 개혁의식
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교육사회에서 일어나고 있는 여러 가지 교육적 이슈들과 관련하여 더욱 설득력을 얻고 있다.
최근의 교육적 이슈들 가운데 가장 논의가 활발히 이루어지고 있는 분야는 공교육문제와 교육의 시장화라고 할 수 있다. 공교육의 문제에 대한 논
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교육 주도의 특수교육이나 완전통합교육이 대두된 시점은 모두 일반교육의 교육개혁 운동이 일어났던 시기이며 그 흐름과 맥락을 같이하고 있다는 점이다. 따라서 교육의 수월성 문제와 관련하여 통합교육에 대한 일반교육의 비판적인 시각
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관점을 가장 많이 지닌 사람들이다. 구성주의에서 기르고자하는 사람은 바로 이러한 전문가가 아닐까?
참고문헌
강인애, 우리시대의 구성주의, 문음사, 2003
김종문 외, 구성주의교육학, 교육과학사, 1998
오성삼·구병두·양영선, 교육학의 이해
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교육의 측면은 잠재적 교육과정과 직접적으로 관련되어 있기 때문이다.
이와 같은 관점에서 잠재적 교육과정을 좀 더 구체적으로 정의하면 다음과 같다. 「잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정적 조직, 사회 및 심리적 상황
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교육이 병행되어야 한다는 것, 다문화가정 구성원을 교육적 시혜의 대상으로 보는 관점에서 벗어나 자아 및 가정 개발을 통해 세계화된 인재로 키우려는 관점으로 접근해야 한다는 것, 공급자 입장에서가 아닌 학습자 입장에서 다문화교육
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교육현장에서 완전하게 구축되어 있지 못하여 주로 다른 나라의 정보나 다른 단체에서 올려놓은 정보를 활용하는 것이 대부분이지만 앞으로는 점진적으로 학교에서 교육을 담당하는 교사가 직접적으로 나서서 교육활동에 필요한 사항과 자
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교육실천』. 서울: 문음사.
곽병선 (2020). 『상호작용중심 교수법의 이론과 실제』. 서울: 양서원.
김광자 (2018). 『협력학습의 이론과 실천』. 서울: 학지사. 목차
1. 서론
2. 상호작용론적 관점의 이론적 기초와 특징
3. 상호작용론적 관점
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