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사.
김춘경. 문혁준. 심유림. 심미경. 옥경희. 위영희. 이경희. 이저의. 정계숙. 정현숙. 제경숙. 조성연. 천희영(2002). 아동학개론. 서울. 학지사.
조인숙. 오선영. 유정은(1998). 방과 후 아동보육시설 운영의 이론과 실제, 창지사.
한국아동학회
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사들이 과중한 업무들 사이에서 방과 후 보충지도나 개별학습을 따로 실시하는 데에는 많은 무리가 있다. 구조적인 교실현장의 어려움이 신속히 개선되기 어렵다는 것을 고려할 때 학습부진아를 전담하는 강사를 학교별로 충분히 채용 가능
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방과후 특별활동에 주는 시사점을 제시하여 보면 다음과 같다.
첫째, 각 영역별로 전문화되어 운영하고 있다는 점이다.
둘째, 대학이나 지역의 단체들과 공동으로 프로그램을 개발하여 운영하고 있다.
셋째, 방과후 프로그램 지도강사에 대한
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사
2. 부서별 반 조직
Ⅴ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교육 운영 실태
2. 특기·적성교육 프로그램 설정 실태
3. 강사 선정의 실태
4. 특기·적성교육에 대한 장학지도 실태
5. 특기·적성교육활동 시 안전대책 실태
6. 교사의 강사에
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사업이 호응을 얻을 경우 청주시청의 지원을 받아 학기 중에도 방과후 무료 과외교실을 지속적으로 열 계획이다.
저소득층 전용 은행 설립
연합뉴스 2003.02.26
저소득층.실직자 등을 상대로 창업자금을 대출하고 창업을 지원하는 저소득층 전
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사와 학생의 만족도 조사. Foreign Language Education 4 (1), 5-22.
나건석. (1971). F.S.I TEST 소개. 이완기(편) 영어과 평가론. 서울: 한국문화사.
박성현, 조신섭, 김성수. (1999). 한글 SPSS. SPSS 아케데미.
박약우, 박기화, 최진황, 이소영. (2001). 초·중등영어
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사의 추천, 학업성취도 검사를 중심으로 하고 있어 구체적인 선발방법이 없으므로 담임과 전문가의 추천을 받아 각종 표준화된 적성검사를 실시해야 한다.
네째, 영재교육교사 측면에서 담당교사는 외래강사. 담임교사, 연구담당교사들이 담
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사(학부모)가 지도하는 것을 어떻게 생각합니까?
(외부 강사가 있는 부서만 답하세요.)
_____ ① 매우 좋다.
_____ ② 조금 좋다.
_____ ③ 보통이다.
_____ ④ 좋지 않다.
_____ ⑤ 전혀 좋지 않다.
10. 특기·적성을 신장하기 위해서 계발 활동 부서는
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사들이 과중한 업무들 사이에서 방과 후 보충지도나 개별학습을 따로 실시하는 데에는 많은 무리가 있다. 구조적인 교실현장의 어려움이 신속히 개선되기 어렵다는 것을 고려할 때 학습부진아를 전담하는 강사를 학교별로 충분히 채용 가능
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