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사교육(과외, 학원)에 대한 제언
첫째, 사교육은 근본적으로 학교교육의 부족과 학부모들의 교육적 필요에서 발생한 것이므로 이제는 학교와 서로 상보적인 관계로 그 입장을 정리해야 할 것이다. 공교육과 사교육의 각자의 영역에서 서로를
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교육 현장에 적용되면서 문제로 드러나고 있는 학력 저하, 맞벌이 부부나 저소득층 자녀의 보육, 사교육비 증가와 같은 우려를 해소할 수 있다.
이번에 구축된 공교육 내실화를 위한 e-Learning 지원체제는 대안적 요소보다, 모든 학교가 여건이
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정책을 선택하기 위해서는 교육의 목적에 대한 현실적인 이해가 선행되어야 한다. 그것을 위해 교육의 일차적인 목적을 개인의 사회 이동과 사회적 신분 이동을 위한 것으로 이해하는 일부터 시작해야 한다. 공교육이나 사교육 모두가 다 그
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사교육 그 자체가 나쁜 것은 아니다. 사교육과 공교육의 차이를 인정해야 한다. 사교육이 가진 긍정적인 기능도 존재하기 때문이다. 사교육으로 인한 문제점들은 바로잡되, 사교육 말살정책으로 이어져선 안 된다. 결국, 지금 당장은 사교육
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한국인의 교육열에 대한 원인
1) 교육열과 입시
2) 교육열과 선발제도
2. 한국인의 교육열에 대한 사회전반적인 문제점
1) 사교육 확대
2) 조기교육
3) 성과 지향적 변화
3. 교육열에 대한 긍정적인 측면에 대한 주관적인 입장
4. 교육열
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- 사교육 효과의 신화화
사교육의 효과에 대한 사교육 산업의 과장 홍보
학부모와 학생의 불안 심리 자극
Ⅸ. 공교육(학교교육)의 내실화를 위한 정책 과제
1. 교원정년 65세 원상회복
필요성
교원정년 단축으로 교원의 사기 및 직무의욕 저
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사교육의 개념
2) 사교육비를 줄이기 위한 방안으로 내놓은 교육부의 정책들
3. 결론 (4조가 내세우는 사교육비를 줄일 대안들)
1) 학교교육과정에 대한 저작권화와 저작권 침해 시 학원들의 벌금령 또는 로열티 지불.
---> 국가의 공교육
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공교육이라는 테두리 안에서 이루어지고 활용되어야 한다. 사교육 내에서의 해결만으로는 근원적인 치료가 될 수 없으며 또다시 문제로 이어질 수 있기 때문이다.
요컨대 이 모든 것을 위해서 가장 중요한 것은 온 국민의 의식변화이다. 앞
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교육재정경제연구, 1997
김미환 외, 현장교육학-교육의 이론과 실제, 동문사, 2008
권대봉, 위기의 공교육 어디로 가야 하는가?, 집문당
이종재, 공교육 내실화 방향과 교육제도 운영, 2001
이행원, 한국 교육의 선택-교육정책 현안과 현장 이슈의
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교육사회학총론’, 동문사, 2004년
이상선 교육에세이 (http://www.sntoday.com/sub_view.html?section=section19) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-1. 한국 교육에 대한 문제 제기
1. 사교육 실태와 문제점
2. 공교육 문제로 살펴보는 사교육 시장
3.
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