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학교사회사업에 종사하고 있는 교사들은 학교사회복지사 및 사회복지사, 학교 방과후 교사 또는 자원봉사자 및 시간강사인 경우가 대부분이며, 담당하고 있는 학생 수에 비해 훨씬 전문 인력이 부족한 실정이다.
따라서 이를 위해서는 학교
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학교사호사업을 누가 어디서, 어떻게 실시하고 있는지에 따라 그 모형을 구분하여 설명하였다.
1) 복지관과 학교와의 협력모형
지역사회에 배치되어 있는 인근 사회복지기관의 사회복지사가 학교에 파견되어 학생문제 해결을 위한 각종 사
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사업의 어려움과 미래의 비전을 몸소 느껴볼 수 있었는데 그곳의 학교사회복지사신 김보영 선생님께서는 앞으로의 학교사회복지를 위해서 예비학교사회복지사의 역할이 중요하다고 강조하시며 학교사회사업가를 꿈꾸고 있는 학우들에게
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가 미리 작성해 간 질문에 대해 인터뷰를 하는 시간을 가졌다. 가장 궁금했었던 학교 선생님과의 관계, 연구 사업을 진행하면서 어려운 점등에 대해 사회복지사 선생님의 솔직한 대답을 들을 수 있는 시간이었다.
기관방문을 통해 학교사회
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교사회복지 실천 방안은 학생 상황 파악, 변화되는 직무에 대한 구체적인 지침 마련, 학습 격차 해소와 정서적 지원을 위한 방안 마련, 교사 등의 교내 구성원 간의 적극적인 소통을 통한 협력 등이 있다. 가장 중요한 것은 학교사회복지 사업
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외 3명 저 | 학지사 | 2014.12.17 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 학교사회사업의 가장 시급하고 중요한 쟁점이 무엇이라고 생각하는지 본인의 의견을 기술하기
2. 학교사회복지사의 영역과 그에 따른 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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사회복지사가 학교자체고용, 지역사회기관 자체사업, 교육복지우선투자지역 지원 사업 등의 다양한 형태로 활동하고 있다. 그러나 학교사회사업제도가 공식화되지 않은 현실에서 학교와 지역사회 기관마다 학교사회복지사의 기능과 역할이
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학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 한다.
둘째, 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발한다. 따라서 제도권 내의 학생과 제도권 밖의 학
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사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료와 사회복지 서비스를 제공
(3)사회복지사 이야기(김욱,2004 : 265-281)
1)학교사회사업
·학교사회사업의 개념(이혜진): 학생들의 교육목적과 복지실현을 가능하도록 하는 교육기능의 한 부분
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가 구축되어야 한다.
- 학교에서 학생 서비스 기능이 교육적 목적 달성에 필수적이라는 인식이 확산되어야 하며 서비스는 서비스 전문가인 사회사업가가 주된 책임을 지되 교사를 비롯하여 다양한 전문가 팀이 함께 역할을 분담해 가는 방법
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