|
학교사회복지는 이러한 목적과 목표를 가지고 수행되어지는 모든 사업과 접목되어질 수 있으며, 접목되어야만 한다. 왜냐하면 학교사회복지는 학교의 교육목표 달성을 촉진하고 학생복지와 교육복지를 실현하는 것을 목적으로 하기 때문이
|
|
|
가치관, 자신 및 인간관계에 대한 견해, 행동의 강점이나 약점, 학생이 현재 받고 있거나 알고 있는 서비스 및 자원의 내역 등에 관한 자료를 수집한다. 운동장, 복도, 교실 등에서의 학생관찰 학교사회사업가는 학교에서 매일매일의 생활을
|
|
|
학생 자신들로 하여금 '스스로 배우게 하고', '생각하게 하며', 문제해결을 하게 하는 학생의 능력을 도와주는 것이다. Ⅰ. 학교사회사업과 실천
Ⅱ. 기관방문과 인터뷰
1.기관의 성격
2.사회복지사와의 인터뷰 내용 및 질문
Ⅲ
|
|
|
가정한다.
② 교장, 학생, 행정 직원 등 학교조직 구성원 모두가 학생들의 교육목표를 달성하기 위한 분위기를 조성하여야 하며, 교칙과 학교운영방침 등은 학생 중심으로 이루어져야 한다고 본다.
③ 개입과정은 학교사회복지사가 교직원
|
|
|
가들이 포함된다.
☞ 이러한 9가지의 역할은 실제에서는 하나하나 독립적으로 수행되기보다, 한 사람의 사회복지사가 어느 대상과 함께 어떤 문제를 해결해 가는 과정에서 여러 가지 역할을 동시에 또는 연이어서 수행하게 된다.
【학교사회
|
|
|
학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 한인영외, “학교와 사회복지”, 학문사, 1999 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회복지사 및 학교사회복지사의 개념
2. 학교사회복지사의 활동 영역
3. 학교사회복지사의 전문성
|
|
|
원인과 이의 예방방법을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 주고, 타 관계자들에게 학교사회복지를 설명한다. 교육자로서의 역할은 정보제공 뿐 아니라 나아가서 지식을 나누고 보다 깊이 클라이언트를 이해하는 태도까지 포함한다
|
|
|
교사들과의 교육활동
③ 지역사회계획 단체에 의하여 학교사회사업가가 학교를 대표함으로써 학교와 지역사회를 연결하는 역할
- 코스틴은 개개 학생들의 정서적 문제와 대인적인 적응에 초점을 둔 전통 활동보다 학교사회복지가 필요로 하
|
|
|
사회복지부 공동으로 모든 초등학교와 중등학교애서 사회사업가 고용을 결정하였다. 그러나 나라의 사회, 경제적 상황 때문에 여전히 여러 문제들이 발생하였다.
2001년에 학교사회사업가협회가 설립되어 학교사회사업가들의 권리를 보호하
|
|
|
학교사회사업제도의 도입에 관한 최종결정은 시범사업의 평가를 거쳐 2002년경에 이루어질 예정이다.
Ⅸ. 청소년 문제의 해결을 위한 학교사회사업가의 접근방법
청소년을 위한 학교사회사업가의 역할은 상담자, 원조자, 옹호자, 조정자, 연
|
|
메뉴펼치기
