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역할을 하기도 한다. 따라서 빈곤 가정이나 결손 가정의 학생들을 위해 심리치료 외에 경제적 혹은 인적(人的)원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행한다.
셋째, 교사 및 학부모 연수이다. 학교사회복지사는 교사와 학부모들에게 학생 문제
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가 살고 있는 지역의 특성에 적용하여 학교사회복지의 필요성과 개념을 제안하면 다음과 같다.
제가 살고 있는 지역은 순수한 교육적 기능만을 전담하는 것이 아니라 학생의 기본적 삶과 복지와 관련된 기능을 수행하는 사회제도로서의 역할
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학교사회복지실의 이용학생과 비이용학생등의 특징은?
주이용 학생 : 1학년들이 이용 할 수 있도록 많은 유도가 이루어지며, 주로 이용하는 학생들은 복지실의 클라이언트들이 많다.
이용학생 중 남학생의 비율이 더 많으며, 정수기를 사용
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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지제도의 입법화를 위한 준비가 이루어져야 한다. 상게서, 성민성외, pp.467~469.
3. 학교사회복지의 문제점과 과제
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도
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복지부의 협의체를 구성할 필요가 있다. 교육부내에 학교사회복지를 전문적으로 다루는 부서를 만들고, 각 시ㆍ군ㆍ구 교육청에도 학교사회복지 전담부서를 만들어야 할 것이며, 보건복지부의 사회복지사업에 사회복지사업의 내용으로 학
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학생수
(국민기초생활수급자수)
40.707명
(4,785명)
75,189명
(9,759명)
153,178명
(16,719명)
336,875명
(31,564명)
※ 교육복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교
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역사회의 다양한 자원들을 활용하는 노력이 전혀 없었고, 그런 의미에서 학교가 학생 복지를 위한 관련 환경과의 교류적 측면에서 너무 폐쇄적이다.
2) 지역사회복지관 중심 학교사회복지의 문제점
지역사회복지관 중심 학교사회복지는 학교
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학교생활이 최대의 효과를 얻도록 학교사 회복지사가 도와주는 것이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 내가 관심있는 사회복지 실천현장(학교사회복지)은 무엇이며 그 현장에서 수행하여야 하는 사회복지사의 역할에는 어떠한 것
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