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학교의 교육프로그램의 하나로서 램의 하나로서 학교사회복지의 역할이 더욱 절실히 요청된다. 학교사회복지서비스는 학교라는 장이 기반이 되어야 한다. 여기에는 학교라는 공간적 개념 외에도 각 학교마다 가지는 독특한 문화, 교사체계,
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학교사회복지사 자격요건으로서의 학교사회복지실습과 관련된 문제점도 검토해 볼 필요가 있다. 학교사회복지사의 2급 자격시험 응시기준으로서 제시된 학교사회복지관련 실습은 절대 배제되어서는 안되는 중요한 요건이다. 그러나 현재
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가 무엇이었는지가 명확하게 제시되어야 한다. 예를 들어, 학교사회복지 프로그램에서 학생들의 심리적 안정을 돕기 위한 상담 프로그램이 진행되었다면, 상담의 횟수와 방식, 사용된 심리 검사 도구, 상담 이후 학생들의 반응 등을 기록해야
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가능케 한다. 이는 학교사회복지가 단기적인 문제 해결을 넘어, 지속가능한 성장과 발달을 지향하는 전문 영역임을 시사한다.
나아가 학교사회복지는 학생 개개인의 복지를 넘어서, 가정, 교사, 지역사회와의 연계를 통해 전체 학교 환경을
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가?
이러한 연구문제는 학교에 상주하면서 학교사회복지사협회에 등록된 전국의 학교사회복지사의 일반적인 특성과 업무의 수행과 관련된 활동 영역, 법체계와 학교, 교육청, 시의회, 파견주체기관 등과 관련된 역할 수행의 흐름을 다중적인
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학교사회복지가 꼭 필요한 사회복지 서비스 중 하나라고 생각한다. 학생들이 안정적인 환경에서 학습하고 성장할 수 있도록 지원하는 것은 우리 사회의 미래를 결정하는 중요한 역할을 한다. 따라서 학교사회복지에 대한 정부의 지원과 인식
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학교라는 기관은 국가의 모든 아동을 교육하고 양성하는 기관이다. 중요성이 큰 만큼 교사에 대한 존경심도 많이 강조되온 우리나라 사회라고 볼 수 있다. 이러한 기관에 학교 사회복지사가 개입되고 역할이 나누어지는 과정에서 학교는 돌
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사업 확대됨.
- 2005년2월 학교사회복지실천가협회에서 한국학교사회복지사협회로 명칭 변경 4월에 제1회 학교사회복지사 자격시험 실시
2. 자신이 속한 지역의 특성을 고려하여 학교사회복지의 필요성과 개념, 방법 등을 제안
1) 자신이 속한
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가정의 학생들에게는 경제적 지원이 이루어질 수 있도록 복지 기관과 연계한다.
이러한 학교-지역사회 협력 시스템은 학생이 필요로 하는 다양한 자원을 효과적으로 연결하는 데 중요한 역할을 하며, 궁극적으로 학생이 보다 안정적인 환경
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학교사회복지의 역할이 더 확장되어야 한다. 학교 내에서 발생하는 문제들에 대해 단순히 개별적인 지원을 넘어서, 교육 기관과 지역 사회, 심리 전문가, 부모가 함께 협력하는 통합적인 시스템을 구축하는 것이 필요하다. 이를 통해 학생들
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