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학교사회사업과 학교사회복지는 학교 내외에서 각각 다른 방식으로 학생들의 사회적 발달과 복지를 촉진하는 활동을 수행하는데 주력하고 있습니다. 서론
학교사회사업과 학교사회복지의 차이
'사회'라는 의미와 사회복지의 개념
자
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학교를 위해 그리고 일련의 활동을 위한 계획을 세울 수 있게 해준다.
넷째, 학교사회사업가들 간의 또는 다른 학교 교육자들과의 역할 갈등을 줄여줄 수 있다.
학교사회사업서비스의 우선순위 결정을 위한 사정내용
구분
내용
학생인구
·전
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가 강한 아이들을 보면 피곤함도 전혀 느낄 수 없을 정도로 보람을 느낍니다.
Ⅴ. 참고문헌
문헌자료
1. 사회복지론, 형설출판사 김상규 윤인 김신일 공저(1983)
2. 학교사회사업론 - 학교청소년과 사회복지
문영희 외 지음 양서원(박철용) 2005
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교사제도가 효과성을 발휘하기 위해서는 사회복지사와 같은 관련 전문가들도 전문상담교사의 일원으로 학교에 임용될 수 있도록 전문상담교사의 자격조건을 수정·확대하는 것이 필요하다.
참고 문헌
김기환(1997), \"학교사회사업의 도입과
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학생들이 직접 체감할 수 있는 변화가 이루어지기까지는 여전히 많은 시간이 걸릴 것이라고 본다.
따라서, 한국에서 학교사회사업이 보다 효과적으로 운영되기 위해서는 몇 가지 개선이 필요하다. 현재 학교사회복지사의 배치가 불균형하게
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가출, 임신, 자살, 범죄, 비행, 폭력 등의 학교 부적응문제와 교육 병리적 현상을 조장하는 역할로 나타나기도 한다. 학교는 학생과 교사가 가장 활발하게 상호작용하는 체계이며 사회적제도이기 때문에 학교사회복지가 개입할 수 있는 분야
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학교사회사업은 학교청소년의 문제해결을 위하여 학교현장-지역사회-가정을 연계한 사회사업의 실천방법과 기술을 적용하는 제도로서 미국 등 선진국에서 발전되어 이미 1세기 이상의 역사를 지닌 사회복지전문직의 고유한 실천영역이다.
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사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크
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가능성을 지니고 있는 학생들을 대상으로 예방하는 역할과 치료의 역할을 모두 담당할 수 있어야 한다.
3) 학교사회사업가의 양성
학교사회사업의 실천을 위하여 절대적으로 부족한 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 사회복지
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복지활동이 아닌 사업의 수단으로 전락하여 수익화되고 있으며 사업의 주체와 지원부서도 일관성이 없고 민간기금인 경우가 많아 사업이 일회성에 그치기가 다반수이다. 실제로 초등학교나 중학교에서 학교사회복지 서비스를 받았던 학생
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