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사이버윤리교육
먼저, 학교에서의 사이버윤리교육은 ‘이것을 지켜라!’ 혹은 ‘이렇게 해!’라는 식의 명령식주입식 방법에서 탈피하여, 학생들의 비판적 사고력과 합리적 이해력을 발달시킬 수 있도록 상호 교류가 가능한 양 방향적 교육
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윤리를 실연해 보는 활동, 딜레마 토론을 통하여 도덕적 결정을 직접 해 보는 활동, 불법 복제된 소프트웨어 사용을 금하는 서약 활동, 사이버 윤리 강령을 윤독토의해 보는 활동, 학생들의 삶과 유관한 사이버 윤리 법규들을 제정해 보는 활
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사이버 공간에서는 현실 세계와는 달리 도덕적인 자기 규제가 사실상 어려운 실정이다. 그러므로 교사는 타자의 실종, 탈육체화된 정체성, 익명성과 같은 사이버 공간의 특성에 부합하는 윤리 규범을 학생들이 정립할 수 있도록 해 주어야 한
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또한, 이러한 사이버공간의 윤리를 제어할 법적 제재는 변화하는 디지털사회를 반영하여 지속적으로 제개정되어야 한다고 판단된다. 마지막으로 사이버공간의 윤리를 확고히 하기 우해서는 유년시절부터 교육현장에서 사이버공간의 윤리를
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레마 토론 모형, 법리적 모형, 가치 분석 모형 등이 문제 해결 학습과 관련되어 사이버윤리교육에 효과적이라는 주장이 지배적이다. 그러므로 사이버윤리교육에서는 특정한 윤리 규범을 주입하는 것보다는 학생 활동에 초점을 맞추고 학생들
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현저히 낮다. 하지만 현실적인 문제를 두고 생각하면 앞으로 사이버 수사가 어떻게 더 효율적이고 빠른 속도로 발전할지는 미지수라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 사이버공간과 이에 대한 윤리를 서술하면서 현재 직시하고 있는 윤리적인
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사이버윤리의 핵심은 책임감과 배려에 있다. 사이버공간에서의 모든 행동은 그 결과가 현실 세계로 이어질 수 있다는 점에서, 사람들이 자신의 행동에 대한 책임감을 느끼고, 타인에게 미칠 영향을 충분히 고려한 행동을 해야 한다는 것이다.
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윤리학과 도덕교육1, 서울 : 도서출판 인간 사랑, 1993
◎ 손봉호, 사회윤리의 주체문제, 철학연구회, 철학연구 제 27집, 1990
◎ 티치맨.J, 조현아 외 옮김, 사회윤리, 서울 : 백의, 2001
◎ 홍성태, 사이버공간에 국경을? - 윤리의 정치학과 표현의 자
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사이버 장학의 운영 실태와 개선 방안에 관한 연구, 전주교육대학교
이희훈(2010), 사이버 집회·시위에 대한 헌법적 고찰, 홍익대학교법학연구소
정혜선(1999), 사이버 범죄와 정보윤리의 역학관계, 한국멀티미디어 학회 춘계학술발표 논문집&
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제14조에 의해서도 처벌받을 수 있다.
① A는 남자친구인 B와 헤어졌다. 그런데 그 이후 B는 A 1. 머리말
2. 사이버폭력의 특징
3. 사이버폭력의 실태와 문제점
4. 올바른 사이버 윤리를 정립하기 위한 대책
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