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사자성어, 한자성어)의 특징
Ⅱ. 고사성어(사자성어, 한자성어)의 사례(ㄱ~ㄷ)
Ⅲ. 고사성어(사자성어, 한자성어)의 사례(ㄹ~ㅂ)
Ⅳ. 고사성어(사자성어, 한자성어)의 사례(ㅅ~ㅊ)
Ⅴ. 고사성어(사자성어, 한자성어)의 사례(ㅋ~ㅎ)
참고
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관용어의 번역, 한국출판마케팅연구소
ⅳ. 송향근 외 1명(2009), 한국어 사자성어 어휘 교육 방안 연구, 한국사전학회
ⅴ. 손순룡(1994), 사훈과 경영전략의 일치성 연구, 전남대학교
ⅵ. 황예(2011), 한국어 학습자를 위한 한자성어 교육방안, 계명
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속에 드러나는 우리의 문화∙의식 4
3. 속담을 통한 한국어 교육 7
Ⅱ. 관용어 9
1. 주요 정서와 관련된 표현 9
2. 주요 신체 관련 표현 12
3. 기타 일상 관련 표현 13
4. 관용표현을 통한 한국어 교육 13
Ⅲ. 참고 문헌 16
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일반적으로 한국어 중급 학습자들은 일상행활에서 대부분의 의사소통이 가능한 단계이다. 아울어 기본적인 범위의 어휘를 넘어 그 양을 대폭 확장시켜나가는 단계이다. 이를 위해 빈도수 높은 관용어와 자주 쓰이는 사자성어, 속담 등을 활
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관용어와 비슷한 것으로 합성어가 있다. 관용어는 두 단어 이상으로 된 ‘구(句)’이므로 띄어 쓴다. 이에 비해 합성어는 두 단어 이상이 결합해서 한 단어가 된 것으로 붙여 쓴다. 합성어 중에서 융합 합성어의 경우 두 단어(어근)가 결합하여
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