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사정(査定) 후 에 상이 대찬(大讚)하시고 즉시 이조 참의(吏曹參議) 대사성(大司成)을 봉하시고, 춘향으로 정렬 부인(貞烈夫人)을 봉하시니, 사은 숙배(謝恩肅拜)하고 물러 나와 부모전에 뵈온대, 성은(聖恩)을 축수(祝壽)하시더라.
논공행상
이
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사정(査定)된다. 느낀욕구는 욕구의 주관적 지각에 초점을 맞춘다.
(3) 표현된 욕구 : 사람들이 어떤 서비스가 필요하다고 느끼면서, 욕구가 충족되길 요청하거나 요구하는 행동을 취하는 경우의 욕구를 말한다.
(4) 비교욕구 : 서비스 대상자
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사정 : (査定)조사하거나 심사하여 결정함
-자기노출 : 자기→자아 / 노출→곁으로 드러낸다.
-부적응적 : 일정한 조건이나 환경 따위에 맞추어 응하지 못함
-적응적 : 일정한 조건이나 환경 따위에 맞추어 응하거나 알맞게 됨
-상호작용 : 특히
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사정을 통해서, 진정한 의미의 대중과 호흡하는 문화예술 교육 프로그램을 만들려면 프로그램의 다양화를 통한 개방을 추구하여야 한다. 이 때의 개방은 시·공간적인 접근의 용이성을 내포한다. 즉, 성인 학습자들이 어디에 거주하든, 어디
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Ⅰ. 입학 사정관 제도란?
내신 또는 수능성적위주의 학생선발을 지양하고, 학생의 잠재력과 발전가능성 등 다양한 능력과 소질을 평가해서 학생을 선발하는 제도이다. 즉, 점수화하기 어려운 학생의 잠재력을 평가해 숨은 인재를 발굴하는
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개인을 평가하는 것이 아니라 학교를 평가하려는 데에서 오는 것이다.
9) 고교 교사의 진학지도 방향과 방식이 바뀌어야 한다.
고교는 성적위주의 진학지도로부터 변화해야 한다. 고교에서 성적 위주 진학지도를 고수하는 한, 입학사정관제의
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▶쿵＝다양한 배경을 가진 입학사정관을 선정하는 것이 중요하다. 다른 교육환경과 경험을 가지고 있으며 나이도 다양해야 한다. 생각과 행동이 민첩해야 하며 여행과 운전에 능통하고 굉장히 사회적이어야 한다.
2) 입학사정관제 공감대
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한편, 장하진양은 \"연습생 생활 3년이 가치 없다고 생각하지 않는다. 일반인이 겪기 쉽지 않은 일을 경험한 만큼 나중에 어떻게는 도움이 될 것이라 생각한다.\"며 말했다.” 라는 내용을 싣고 있다.
이 장하진 양의 사례는 입학사정관제의 특
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게 검증이 될 수 있기 때문이다.
따라서 학생들은 자신의 목표를 설정하고, 그 목표를 달성해나가는 과정으로서 학교생활을 충실히 하고, 미래를 준비하는 자신의 모습을 보여주는 자세가 필요하다고 하겠다. 입학사정관 전형을 먼저 목적으
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사정관들의 고민」, 아르케, 2007.
물론 이러한 ‘태생의 한계’만으로 제도의 성격을 설명할 수는 없다. 20세기 중반 이후에는 소수자 보호 조처들이 이러한 ‘종합적’ 전형을 통해 이루어지기도 했기 때문이다.
주관적이고 종합적인 전형이
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