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가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 다중지능이론의 정의
2. 다중지능이론의 등장배경
3. 가드너(Gardner) 다중지능이론의 8가지 영역
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 신체-운동
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교육” 서울: 도서출판 특수교육, 2001
김 병하 “특수교육 교사론” 경산: 대구대학교 출판부, 1999
김 정권 “특수교육의 패러다임 : 특수교육 이론에 대한 비판” 서울: 특수교육, 1999
이 돈희 “국가공통 절대평가 기준 활용방안 연구” 한국
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가치를 현실 상황에 적응하는 태도의 필요성을 제기한다.
Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
사회과 교육에서의 탐구는 제기된 불확실한 문제들을 해결하기 위하여 세운 어떤 가정을 준거에 따라 평가하고 검증해 나가는 과정이라고
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교육의 필요성을 인식하게 해주는 매우 중요한 사실임을 알 수 있다.
느낀 점 : 조금 더 현실적인 수업 자료의 개발이 시급하다. 정해진 교육과정을 정해진 시간 내 끝마쳐야 하는데, 학교에서는 수업 외 활동도 있고 공휴일, 수학여행, 운동
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사회에 영향을 미치는 존재가 되면서 사회 공동체에 있어 노인이 ‘돌봄의 노인’이 아닌 ‘함께하는 노인’이 되게 해야 한다.
<참고 문헌>
- 2008년 한국주거학회 추계학술발표대회 논문집(2008년도)
- 사회복지 프로그램 개발과 평가(김
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교육내용이 담긴 자료 준비 (흡연예방교육과 관련된 사진, 포스터, 서면자료 출 력, 복사), OHP필름 작성, 필요시 DVD영상자료나 빔프로젝터 자료 만들기
예상비용- 출력 복사비 10000원, OHP필름 5000원
8.평 가
과정평가- 교육 중에 혹은 교육 후
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평가를 한 가지 영역에만 그치지 않고 다양한 방면에서 인정하고 수용하는 자세가 필요하다.
따라서 학교 교육의 부분적 요소만을 개선할 것이 아니라 학교 전체, 교육 과정 전체, 사회 전체가 상호적으로 발전해 나아가야 하고 창의성·진로
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평가목적에는 학생들의 출발점행동을 점검하는
진단평가, 수업절차에서 실시하는 형성평가, 수업절차가 종료된 후 수업목표에 비
추어 학습결과를 평가하는 총괄평가가 있다. 박도순·홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 문음사, 2006.
이번
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교육부나 평가원이 주관하여 전국적으로 실시하는 교육과정 평가도 있어야 하지만 실제로 교육과정을 운영하는 학교에서 독자적으로 교육과정 운영을 평가하지 않으면 아니 된다. 교육청별로 지역사회에 알맞은 프로그램을 개발하고 평가
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평가와 준거지향평가를 비교한 것으로 적절한 것은?
<규준지향평가> <준거지향평가>
① 절대평가 상대평가
② 타당도 강조변별도 강조
③ 선발적 교육관발달적 교육관
④ 부적편포 기대정상분포 기대
7. 다음은 수학시험이 끝난 후에
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