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가 있기 때문에 예측이 어려운 점은 아직도 남아있다.
2. 정보 자료의 부족
: 교육기획을 수립하는 데는 많은 정보와 자료가 필요하다. 이들 자료는 교육의 현황과 문제점에 관한 진단은 물론이지만 인구, 인력, 경제, 사회, 과학, 기술, 기타
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가 이루어져 양적으로나 질적으로 충실하게 이루어 져야 한다.
4. 영재교육에 대한 교육과정 개발과 보급이 필요하다
어떤 기준으로 선발하고 교육하며 어떤 방법으로 평가하여야 할 것인가가 중요한 과제이다.
5. 영재교육의 연계성이 부족
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평국 / 수학적 사고와 수학적 사고력의 신장, 창의적 사고력교육의 이해와 실제, 한국교원대학교 교육연구원, 1989
최상훈 / 역사적 사고력의 학습 및 평가방안, 서울대학 교육대학원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고력의 개념
Ⅲ. 사고력의 요소
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교육, 정치, 사회 등 제반 영역을 망라하고 있다.
이러한 루소의 교육방법을 다음의 세 가지 내용으로 정리·해석·평가한다. 첫째,
루소의 자연주의 교육은 관찰, 직관, 경험의 방법과 즉흥적이거나 임의적이지 않은
지속적인 규칙성·자발성
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출현
2) 자기중심적 사고
3) 물활론
4) 보존개념의 결여
5) 불완전한 분류 능력
3. 구체적 조작기(7~12세)
1) 보존개념 습득
2) 조망수용능력 습득
3) 분류
4) 서열화
4. 형식적 조작기
III. 교육적 시사점
IV. 평가
* 참고문헌
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교육행정기능의 개선과제
지방교육행정의 기능을 개선하기 위해서는 시·도 교육청의 기획기능과 전문적 장학기능, 평가기능 등을 강화해야 된다고 했는데 이는 전제조건으로 향후 중앙정부에서 얼마나 많은 권한 이양이 되느냐 하는가에
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교육과정에서는 반드시 대안적 평가방법이 요구된다. 바로 이러한 점은 오늘날 교육개혁 차원에서 중요하게 간주되는 학교 학습평가의 수행평가 요구와 맞물리는 것이라 할 수 있다.
넷째, MI 교육과정은 프로젝트 활동이 학생들의 능력을 신
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가 있었다는 평가를 받는다.
현재 운영되는 교사평가제에 대해 대부분의 러시아 교사 및 교장은 만족하고 있다고 한다. 일반교사는 자기가 거둔 교육성과를 공식적으로 보여주고 인정받을 기회가 주어지며 또 승급이 보수상승으로 이어지기
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평가(비판점 및 교육적 시사점)
II. 비고츠키의 사회문화적 이론
1. 언어와 사고
2. 근접발달영역
3. 비계설정
4. 비고츠키 이론의 교육적 활용
III. 피아제와 비고츠키 이론의 비교
IV. 인지발달이론의 평가
1. 인지발달이론의 공헌
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교육목표의 틀 자체를 변형해서는 안된다는 뉘앙스를 가지고 있다. 즉 재구성할 수 있는 부분이란 내용 전개의 시기 결정, 기후와 지역에 따른 시수 운영상의 증감, 교과별 진도의 조정, 단위 수업 전개에 있어서의 내용 구성과 전개, 평가방
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