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교육학술정보원(2001) : 과학과에서의 ICT 활용 중학교 과학과를 중심으로
한국교육학술정보원(2000) : ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특징
1. 학문적 학습 시간의 증가
2. 전통적인 교육
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, (2004. 김영선)
12. 전통식생활교육을 위한 문제중심(PBL)형 교수-학습 과정안과 웹사이트 개발 -고등학교 가정과학을 중심으로- (2008.강향숙) 1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
3. 자기 주도적 학습 행복공장의 실제
참고문헌
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교육은 지배집단이 권력을 행사해서 선정된 문화이다.
경제적 재생산 + 문화적 재생산 + 교육자율이론
tyler의 전통적 수업모형이론 비판. 잠재형 교육과정 이론에 영향을 미침
학교교육과정 운영상에 있어서 스스로 모순점을 제거하고자 노력
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교육
3. 구성주의 학습이론과 과학교육
4. 가네의 위계학습이론과 과학교육
5. 오스벨의 유의미학습이론과 과학교육
제 5장 초등과학의 학습지도
1. 초등과학의 학습활동과 학습형태
2. 초등과학의 학습과정
3. 초등과학의 학습지도 모형
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교육)의 기하판활용수업
1. 기하판의 소개
2. 기하판의 활용 의의
3. 기하판의 활용영역
4. 기하판 활용을 위한 수업 모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구하기
3) 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4) 일반화하기
5) 적
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수업(WBI)의 선행 연구
3. 웹 기반 수업(WBI)의 장점과 단점
4. 웹 기반 수업(WBI)의 교수 학습 모형
5. 웹 기반 수업(WBI)의 실제
5.1 문학 영역의 웹 교수·학습 모형
5.2 국어지식 영역의 웹 교수·학습 모형
6. 웹 기반 수업(WBI)의 한계
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교육을 열기위한 준비과정을 제시함으로써 편리하면서도 체계적으로 열 수 있다.
셋째, 열린교육의 문제점을 해결 가능한 것부터 제거함으로써 열린교육이 다양화 접근 방안의 근간을 찾을 수 있다.
넷째, 전통적 교육에서도 열린일제수업의
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교육적 이용 분야
Ⅵ. 인터넷을 활용한 학습모형
1. 온라인 학습
2. 토의 학습
3. 원격 학습
4. 정보검색을 통한 탐구 학습
Ⅶ. 학내 전산망의 단계별 구축방안
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
4. 제 4단계
Ⅷ. 인터넷 활용 교육의 활
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교육(주제중심학습)의 정의
Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 특성
Ⅳ. 주제중심교육(주제중심학습)의 목적과 필요성
1. 목적
2. 필요성
Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 주제선정과 탐색
1. 탐구주제 선정 방법
2. 탐구주제 표현
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모형, 영상 자료, 멀티미디어, 교육정보망 등을 적극 활용하고, 실험실습, 견학, 승선 실습 등을 통하여 학습 흥미를 유발하고 그 기술 습득에 중점을 둔다.
ㅇ 지엽적이고 단순한 사실의 기억보다는 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를
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