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학습
단계
학 습
요 항
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자료(□) 및
유의점(※)
문제파악
예상
검증
문제에
관심가지기
학습목표
확인하기
학습안내
해결방법
생각하기
검토하기
실생활의 문제를 통해 문제에 대해 관심가지기
과 를 보여주며
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자료를 이용한다
5. 놀람과 의문을 갖도록 지도한다
6. 기쁨을 가지게 한다.
1) 시청각 교재를 사용한다
2) 분위기 만들기를 한다
7. 이미지를 떠올린다
Ⅵ. 학습동기유발의 연구 과제
Ⅶ. 학습동기유발의 제고 방안
Ⅷ. 결론 및 시사점
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학습의 예(본시)
8. 본시학습의 실제
단원 : 2.①함께 살아가는 세계
[2]더 가까워지는 세계의 여러 나라
학반 : 6학년 4반
학습주제 더 자세히 알고 싶은 나라 조사해 소개표하기
차시 : /14
교 과 서 : (교) 88쪽, (탐) 88-93쪽
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학습, 직소우)협동학습의 교실환경
Ⅴ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습의 과제분담
Ⅵ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습의 단계
1. 문제파악 단계
2. 해결 방법 구상 및 발표
3. 과제 분담
4. 과제 조사
5. 정리
Ⅶ. JIGSAW(과제
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학습모형(과학기술사회,수업)의 도입배경
Ⅳ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 특징
Ⅴ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 단계
1. 1단계 : 문제인식
2. 2단계 : 탐색
3. 3단계 : 해결방안제시
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해결하도록 한다. 그리고 전문가 집단에서 소주제를 탐구할 때, 탐구 활동이 촉진될 수 있도록 분위기를 만들고 충분한 자료를 확보할 필요가 있다.
참고문헌
김효성(1992), 소집단 협동학습이 수학교과에 미치는 효과. 동국대학교 교육대학원
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해결방안
4-1. 사회적 차원
- 국가 차원의 제도 마련
- 대학 및 언론사(기업) 간의 협력체계 구축
4-2. 개인적 차원
- 비판적 분석 및 선별적 수용 능력 함양
가짜뉴스 차단 활동
조 이름 :
조원 :
* 가짜뉴스 방지 육계명 만들기
- 키워드 : 비교,
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자료를 매개해주는 것을 간접적으로 받아들이는 학습뿐만 아니라, 직접 경험을 통하여 체득케하는 체험 학습활동은 학습의 중요성을 충분히 인정하는 동시에 정확한 자기 발견과 타인을 이해하는 수용의 힘 및 문제를 해결하는 심사활동 등
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학습위한 교육심리학』교육과학사. 2005
신명희, 박명순 공저『교육심리학의 이해』 학지사,1998
김용래, 김태은 『교육 심리학』 형설 출판사, 2005 Ⅰ. 학습에 대한 인지적 관점
- 인지주의 학습이론의 원리
Ⅱ.
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퀴즈가
아닌 확산적 사고를 할 수 있도록 한다.
창의성을 촉진하도록 지도 1. 단원명
2. 대상학년, 학기
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 단원의 지도 계획
6.주제별 지도 계획 및 활동
7. 교재 연구
9. 교수․학습 과정안
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