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하고 의 계수가 1인 이차방정식을 구하여라.
(1) (2)
4. 이차방정식 의 두 근을 라고 할 때, 을 두 근으로 하고
의 계수가 1인 이차방정식을 구하여라. 1. 학습 이론 모델
2. 주제선정의 이유
3. 구체적 학습 내용
4. 학습목표
5. 지도 계통
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자료제공자, 안내자 역할 이상의 지나친 개입은 하지 않아야 한다. 또한 함께 문제를 해결해 가는 동료로서 새로운 문제해결 방법을 안내하거나 개방적 발문을 구사해야 한다.
6, 탐구학습의 실제
다음은 생활주제 운송에서 보는 활동의 예이
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주제 제안 및 학습 과정 안내
피드백 및
심화 활동
심화
⑥ 모둠 구성 및 역할 분담
결과 발표 및 공유
평가 및 적용
마무리
⑦ 모둠별 소주제 선정 및 계획 수립
⑧ 정보수집· 조사· 탐구· 토의
⑨ 자료 정리 및 가공
⑩ 중간 발표
⑪ 발
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자료를 제공
① 자유놀이를 위한 풍부한 자료를 제공을 통한 실내 자유놀이 지원 방안
② 구체적인 예시 ? 주제별 놀이 자료 상자
3) 자유놀이를 위한 충분한 시간과 공간을 제공
① 충분한 시간과 공간을 제공하는 것을 통한 실내 자유놀이
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주제를 가지고 토의 하면서, 우리 사회와 환경의 관련성을 알 수 있다.
<자기 및 상호 평가표>
이름( )
오늘의 학습 활동에 열심히 참여했나요?
자신의 활동에 대하여 스스로 평가해 봅시다.
평가 관점
평가
갈등 해결방법을 탐색하는 활동
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주제에 따른 탐구방법을 학생들과 같이 토의해 본다.
- 학생들 개개인이 선정한 탐구 주제에 필요한 여러 가지 실험 활동, 참고 자료, 참고가 될 현장학습, 다양한 매체 등을 미리 프로그램으로 준비해 두어야 한다. 학생들은 아직 탐구활동에
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학습시키는데 도움이 되는 학습모형이라 할 수 있다.
수업절차
(가) 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직교사A는 수업 시작하기 2주일 전에 한강 오염에 관한 수업을 할 것이라고 미리 예고를 하고 한강에 관한 자료들을 학급에 비
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해결할 수 있는 능력을 체계적으로 기를 수 있다.
이 매체를 활용한 교실환경은 관련성 있는 학습주제를 유의미한 맥락으로 조직하고, 학생의 특별한 학습 흥미와 욕구를 충족시킬 수 있는 학습활동을 가능케 하며, 이해를 심화시키도록 설
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학습 평가, 서울 : 한국문화사, 1999
6. 황완룡 외, 미술교과 수행평가의 방안과 실제, 강원도원주지구 미술교육연구회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 학습평가
1. 평가 방법
1) 평가의 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는데 적합
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주제
- 오수벨의 ‘유의미 학습’과 부르너의 ‘발견 학습’은 교육적으로 많은 시사점을 주었다. 그렇다면 이 두 이론을 비교하여 어떠한 차이점이 있는지 알아보자.
오수벨의 유의미 학습
부르너의 발견 학습
① 파지 >전이
② 교수 자발
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