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프로그램의 이론적 배경
2) 발도르프 프로그램의 교육목표
3) 발도르프 프로그램의 원리
4) 발도르프 프로그램의 교육과정
① 놀이를 통한 교육과정
② 예술을 통한 교육과정
③ 동화를 통한 교육과정
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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1. 필요성
2. 내용
3. 적용
Ⅶ. 중학교 한문과 WBI 지도자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 주 자료(Web 자료)
2) 보조자료(한자 쓰기 자료, 평가 자료)
4. 자료의 효과
1) 학습자면
2) 교사의 측면
참고문헌
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평가 기록 (만2세)
2) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2세)
3) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2세)
4) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2세)
5) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2세)
6) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2세)
7) 202 년 1학기 발달평가 기록 (만2
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학습법 (Teams Games Tournament: TGT)
6) 팀보조 개별화 학습 (Team AssistedIndividualization: TAI)
7) 자율적 협동학습(Co-op Co-op)
5. 협동학습 지도의 방법
1) 모둠편성과 모둠장의 선출
2) 협동학습에서 교사의 역할
3) 협동학습의 평가
【 참고자료 】
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미술관
8. 관매도 해수욕장
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 문화관광축제선정에 있어 시민적 차원에서의 참여가 필요하다
2. 축제평가에 있어 비판중심의/부정적 접근보다는 대안중심의 긍정적 접근이 필요하다
3. 다양한 시각에서의 평가(시스템)가
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미술을 통한 타인과의 공감 형성 경험은 도덕성 발달에도 영향을 준다는 점이다. 앞서 언급하였던 세가지 요소들을 바탕으로 교사는 유아들과의 상호작용의 기준을 설정할 때 유아의 눈높이에 대해 정확히 인식하고 평가적 시각에서의 감상
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도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방안 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 특성과 종류
1. 개념의 특성
2. 개념의 종류
Ⅳ. 개념과
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술)활용학습지도
1. 학습 지도 계획
2. 학습 지도 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. 초등디자인교육의 지도방향과 과정
1) 초등디자인교육의 지도방향
2) 초등디자인교
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평가인증 만 3세 주간계획안 및 일일보육일지 3월 1째주 - 즐거운 우리 원
-주제
-목표
-기본생활습관지도
-안전
-사회증진활동
-영역활동
-대/소집단활동
-실외활동
-대체활동
-평가
**언어 주5회, 미술, 과학, 수조작, 역할, 쌓기 주 3회
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도덕과 ICT활용교육자료(학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 효과
1) 학생에게 기대되는 효과
2) 교사에게 기대되는 효과
4. 일반화 방안
Ⅴ. 윤리와 사상 ICT활용교육자료(학습자료)
1. 제작의 필요성
2. 제작의 목적
3. 자료의
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