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지도교사가 시간적으로 쫓기는 경우 빠른 시일 내에 업로드를 해야 하는 부담감이 있으나 조금만 관심을 갖고 운영한다면 시간적으로 투자한 것보다 큰 학습효과를 얻을 수 있을 것으로 기대한다.
Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과
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과학교육이 되도록 해야한다.
Ⅸ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과적 활용을 위한 제언
가. 더욱 다양하고 알차고 재미있는 ICT활용 및 과학과 교수학습 과정안을 개발하고 수정 보완하여 양질의 과정안이 만들어지도록 많은 노력을
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를 갖게 된다. 또한, 교실에서 얻은 지식이 어떻게 실생활에 적용, 관련되는가를 알게끔 도와준다.
Ⅶ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 방법
1. 학습 지도 계획
(1) 학습지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능
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학습 전에 ICT 활용 수업을 꼭 해야 하는지에 대한 교사의 판단이 필요하다. 과학 학습 지도 계획을 세울 때 차시 학습 목표에 도달하기 위하여 ICT 활용이 효과적인 내용과 그렇지 않은 내용을 구분해야 한다.
다섯째, 새로운 정보 통신 기술에
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활용으로 인한 실시간 수업 가능
3. 특정 주제에 대하여 조사활동 용이
단점
1. 학습이 아닌 오락이나 게임 위주의 방향으로 흐를 우려가 있음
2. 컴퓨터 활용 실력차에 의한 교육효과 의문
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과
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ICT 활용은 수업의 효과를 촉진시키는 도구, 연구보고서
허숙·방명숙(2001), 인터넷활용 문제 중심 학습
함영기(2002), 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT
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지도가 요구되었다.
지도교사가 시간적으로 쫓기는 경우 빠른 시일 내에 업로드를 해야 하는 부담감이 있으나 조금만 관심을 갖고 운영한다면 시간적으로 투자한 것보다 큰 학습효과를 얻을 수 있을 것으로 기대한다.
Ⅳ. 미술과 ICT활용교
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ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원
손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
송재신·계보영(2000), ICT 활용 교수·학습지도안 자료, 한국교육학술정보원
오정초등학교(2000), 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 수준별 학습력 신장
충
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통신 수업을 실시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부·한국교육학술정보원(2002), ICT 활용 연구학교 회의자료
ⅱ. 광주광역시 교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
ⅲ. 서정희, ICT 활용교육의 최근 동향, 한국
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정보통신기술을 활용함으로써 학습 목표가 더욱 효과적으로 달성되었는지를 평가한다.
주어진 과제를 해결하는 데 유용한 정보통신기술을 활용했는지 여부를 평가하여야 한다.
Ⅶ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
학습자의 적극적
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