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교육이 함께 이루어져야 할 것이다. 그러기위해서는 다문화교육의 기초적인 실무를 담당하고 있는 초등 교사들을 위한 교육적인 지원과 함께 다가올 다문화사회에 대한 진지한 논의가 필요하다.
Ⅲ. 결론
한국교육은 현재까지 많은 발전을
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교육 이대로 둘 것인가, 부크크(Bookk), 2018.
차경수, 최충옥 외 3명 저, 교육사회학의 이해, 양서원, 2010.
이훈병, 황성원 저, 예비교사를 위한 교육사회, 창지사, 2014.
안재오, 한국교육비판 (소외된 교육과 병든 사회의 극복), 한국학술정보, 2009.
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교육의 실천 방향, 종교육학연구 제49권, 한국종교교육학회, 2015.
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Ⅲ
결론
실제로 우리나라는 좋은 대학교를 나온 후에 성공할 확률이 높은 사회구조를 가지고 있다. 그렇다고 모두가 그런 것은 아니다. 가끔씩은 명문대 출신의 백수가 있는
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한국사회의 주도자로서 역할을 하게 될 것이라고 본다. 이러한 인성 교육의 목적이 실현된다면 한국교육의 현실은 자기자신을 현실적으로 이해하고 학교 내에서 자유로운 토론, 발표를 통해 자기표현 능력을 향상하고 대인관계를 원만히 하
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사회구성원들이 미래 지향적이고 비판적인 사고를 바탕으로 의식의 변화를 이끌어내야 하는 이유이기도 하다. 세상이 변하면 학교도 변하게 될 것이다. 즉, 한국 교육의 문제를 사회문제로서 중요하게 다룸으로써, 우리 사회가 변화를 조금
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교육 역할 수행의 주체들이 자신의 역할의 중요성을 깨닫고 훌륭한 교육 공동체를 건설한다면, 우리나라의 국민정신이 강건하고, 기풍이 당당하여지며, 사회 각 분야에서 창의력 있는 사람, 남을 배려하는 마음과 능력이 있는 사람, 정직하고
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사회, 2004
박찬용 외, 소득분배와 빈곤동향 및 변화요인분석, 한국보건사회연구원, 2002
석재은, 우리나라의 소득분배 현황, 보건복지포럼, 제100호, 2005 [방통대 전학과 4학년 한국사회 문제 A형] 빈곤을 노인이나 청년 등 특정 세대의 문제로
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한국위원회와 같이 인권옹호를 위해서 활동해 왔던 전문단체가 주관하여 교사를 대상으로 인권교육에 관한 연수교육의 실시가 필요하다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 우리나라의 현재 교육의 문제점에 대하여 살펴보고 이것이 왜 사회적으로 중요
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교육시장이 정비되고 공고해질 수 있는 환경의 조성과 교육으로 빚어지는 사회적 갈등을 교육당국은 지속적으로 관리해 나아가야할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국 교육의 현재 문제점은 무엇이며, 왜 사회문제로서 중요하게
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교육사 연구는 단순한 과거의 지식으로서 교육사를 아는데 있는 것이 아니라 과거의 사실을 바탕으로 현재의 교육문제를 진단하고 미래의 방향을 설정하는데 그 의의가 있다.
사교육은 사회문제 중에서도 한국형 만성질환으로 분류되어 지
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