|
전문가로 구성된 팀이 사전에 제출 받은 문서자료를 검토하고 학교방문에 대하여 관계자들과 상의하고 그 학교에서 1주일간 머무르며 관찰을 실시한다.
2) 학교방문 시간의 40%를 수업관찰에 할당하고 나머지는 관리자, 교사, 행정직 그리고
|
|
|
회사, 1999a
나주중앙초등학교, 학습자 중심 교육 과정 편성·운영을 통한 자율과 창의력 신장, 전라남도교육청지정 제 7차 교육 과정 연구보고서, 2001
서울특별시교육청, 제7차 교육과정의 이해, 서울 : 지은문화사, 2000
한국교원단체총연합회,
|
|
|
학교, 특수교사 자격연수 교재. 공주: 합동인쇄공사, 2000. Ⅰ. 개별화교육계획의 이해
1. 개별화교육계획의 의미
2. 개별화교육계획의 배경
3. IEP의 목적
4. IEP의 목표와 기능
5. 개별화교육계획의 장점과 문제점
6. 개별화교육계획의
|
|
|
교사
생활지도부
학부모
학교사회사업가의 발굴
사정
학생의 욕구, 학습 및 가족학교와의 상호작용과 연관된 욕구 확인
자료 수집과 분석
쉼터 내 전문가와의 팀 회의
지원망 구축
개입전략수립
개입과정
개별(집단)상담 및 개별(집단)활
|
|
|
교사이다. 요즘 교육청과 학교에서는 청소년지원센터에서 운영하는 CYS-Net사업과 아주 흡사한 위 센터(Wee Center), 위 클래스(Wee Class)사업을 진행하고 있다. 이런 일련의 사업들이 잘 진행되기 위해서는 우선 전문가를 잘 배치하여야 하며 그들
|
|
|
비판
4. 평가상의 문제점
5. 지나친 개성 중시라는 비판
6. 학급의 과밀화
7. 학습 공간 부족
8. 교원의 감당 능력
9. 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 부족
10. 행정 구조와 학교 운영 풍토
11. 열린교육의 추진 방식에 대한 비판
참고문헌
|
|
|
교사가 막 임용된 교사를 맡아 교사의 전문성 신장을 위해 도움을 주는 것이 이에 해당된다. 멘티 교사는 수업의 전문성 신장을 위해 배우려는 적극적인 자세가 필요하다. 또한, 멘토의 자질은 멘토링의 성패를 좌우할 만큼 무척 중요하다. 멘
|
|
|
전문가인 교사의 지위와 역할을 인정하지 않는 이유로 작용
④학교지식의 생산 유통 소비를 독과점 체제를 고수해온 집단의 편향적인 자신들의
소견을 더 이상 진실로 받아들이지 않아도 된다.
⑤다양한 해석과 논쟁의 가능성을 막는 순간
|
|
|
교사와 부모, 교육 행정가들 모두가 관심을 가지고 협력 체계를 이루어 나갈 때 장애아동에게 최대한의 교육적 혜택을 보장하는 동시에 최소한의 제한된 환경을 제공 할 수 있게 되는 것이다.
지금까지 장애 아동 복지 사업의 현황과 실태에
|
|
|
학교육의 문제도 해결해 주지 않는다.오히려 노동시장의 근본적인 개혁과 함께 대학졸업장만을 따기위해 대학에 입학하는 풍토를 바꿔야 한다.현재처럼 기업에서 신규노동자를 위한 교육비용을 부담하지 않고 모두 대학교육으로 떠넘긴다
|
|
메뉴펼치기
