|
교육하는 전문적인 활동에 참여한다. 아울러 학교사회복지사업을 통해 이루어지는 다양한 활동의 효과성을 측정하기 위한 연구 활동도 실시한다.
(6) 가정-학교-지역사회의 연계
학교사회복지사들은 학생 개인 또는 집단에 대한 활동 뿐 아니
|
|
|
불평 등 계층이나 취약계층을 대상으로 하는 실질적 개입 행동에서 옹호자나 행동가의 역할보다는 주로 치료자, 조력자, 격려자, 교육자, 상담가, 중개자의 역할을 선호하며 수행해왔다고 지적된다. 점차 사회복지실천에서의 사회문제에 대
|
|
|
사회취약계층
보호
- 최소거주기간 1개월 설정
-참고문헌-
사회복지법제론, 윤찬영 저, 나남
사회복지법제론, 사회복지교육연구센터 편저, 나눔의집 Ⅰ. 빈곤과 국민기초생활보장제도
1. 빈곤(poverty)
2. 기초보장의미의 역사적 전개과정
|
|
|
대학원 석사학위논문.
김달님(2001), 학교내 학교사회복지사의 역할에 관한 사례연구, 가톨릭대학교사회복지대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지란
2. 학교 사회복지사의 역할
1) 전문적 임상사업가
2) 교육적
|
|
|
로그램 정리
다. 프로그램의 구조
기 간
2007년 09월 14일 ~ 11월 09일
시 간
6교시(14:30 ~ 16:20)
장 소
학교사회복지실
지 도 자 명
학교사회복지사 박oo, 학생상담자원봉사 김oo
대 상
본교 2학년
인 원
8명
유 형
개방집단
라. 매회계획
구분
회기
일시
|
|
|
대명.
김이배(2010). 립스키(M.Lipsky)의 일선관료제 모형에 근거한 국민기초생활보장제도의 집행에 관한 연구. 한국사회복지행정학.
석규웅, “한국관료제의 병리형상과 해결방안에 관한 평가”, 연세대학교 정경대학원, 2006.
한국교육개발원(201
|
|
|
학교 원서 등의 이유로 담임교사 또는 상담부와의 자체적 해결이 많이 이루어지고 있으며 1, 2학년을 대상으로 하여 관계형성을 기초로 하는 프로그램이 이루어지고 있다.
부흥중학교 학교사회사업과 지역사회복지관과의 연계
학교사회복
|
|
|
학교사회사업 = School Social Work, 전재일, 사회복지개발연구원,1997
학교와 사회복지 : 학교사회사업의 이론과 실제, 한인영, 학문사
고등학생 학교복지 현황과 학교사회사업 활성화 방안, 오은주, 동국대학교
학교 부적응 학생을 위한 학교사
|
|
|
대한 총체적 지원이라는 학교의 역할 확대가 가능하도록 체계적인 교사와 관련 전문 인력의 양성 및 관리 체계가 구축되어야 할 것이다. 교육학, 사회복지학, 아동복지학, 청소년지도학, 일반 리더십 양성 프로그램 등 다양한 학문영역의 관
|
|
|
교육법에 명시된 대학원의 사회복지학과에서 석사학위 이상을 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습1) (학기 중 실습만
인정함)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아
|
|
메뉴펼치기
