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감정에서 비롯된 것이 아니라, 그 청소년이 마주하고 있는 구조적 결핍을 보며 생긴 문제의식에서 비롯된 결정이었다고 확신한다. 사회복지사는 감정적인 사람이 아니라 구조와 맥락을 이해하며 실천하는 존재라고 생각하기 때문에, 때로는
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사회복지실습기관의 수나 실습을 지도할 수 있는 수퍼바이저의 수를 감안하여 3학점 시간은 현행 120시간을 유지하되 학점 수를 6학점으로 늘려 총 실습시간을 240시간으로 확대하는 방안이다.
5. 참고 문헌
오정수. (2006), “사회복지사 자격제
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사회복지사는 전문적인 지식과 기술 등을 갖추어야 하는 것은 물론, 다른 사람의 문제를 해결하기 위해서 필요한 다양한 상황과 자원 등의 연계를 필수적으로 확보할 수 있어야 한다. 또한 이러한 일들을 온전히, 합리적으로 감당함으로써 실
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에게 요구되는 서비스 노동은 단순한 육체노동이 아니며 경험에 의해 획득된 숙련 노동도 아닌 제3자에게 전달가능한 일정한 전문적 지식과 기술에 의해 증명된 인적 서비스인 것이다.
노인요양시설 사회복지사들이 직면하고 있는 직무환경
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문직으로서 사회복지에 대한 정체감을 확립할 수 있도록 하여 학생스스로의 직업계획에 대해 생각해 볼 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지사의 역할수행에 필요한 실습의 목적에 대해 서술해 보았다. 사회복지실습은 기
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따라 우리 조는 사회복지사는
클라이언트와의 상담을 종결하고 다른 사회복지사에게 연결시켜주는 것이 전문적
가치를 발휘할 수 있는 방편이라고 보았다. 린저의 주장처럼 사회복지사 자신이
전문가로서의 판단에 근거하여 자신의 개인
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하다. 학교폭력 예방 및 대처를 위해 마련된 수많은 방안들이 실효성 있게 집행되기 위해서는 학교폭력 관련 전담부서나 전담기구의 인력을 비전문가나 상담 중심의 인력보다는 서비스의 연결중재조정 등의 역할에 익숙한 학교사회복지사가
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하도록 한다.
둘째, 사회복지사의 업무능력과 전문성을 향상시키기 위한 교육과 연수를 지원하고, 사회복지사의 자기주도적 학습과 발전을 촉진하도록 한다.
셋째, 사회복지사의 업무스트레스를 감소시키기 위한 스트레스관리 프로그램을
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하다. 학교폭력 예방 및 대처를 위해 마련된 수많은 방안들이 실효성 있게 집행되기 위해서는 학교폭력 관련 전담부서나 전담기구의 인력을 비전문가나 상담 중심의 인력보다는 서비스의 연결중재조정 등의 역할에 익숙한 학교사회복지사가
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하에서 근로조건개선에 효과적일 수 있지만 아직까지는 직장단위의 개별노조에 머무르고 있어 영세한 사회복지현장의 특성에 비추어 볼 때 그 실효성에 의문이 있다. 한편 우리나라의 사회복지사들은 전문직업적 정체성이 높고, 또한 전문
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