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문적 교육과 훈련을 받은 전문자격을 갖추었으므로 학교체계 내에서 사회복지사 자격을 인정받을 수 있는 제도적 보장이 이루어져야 할 것이다.
(2) 학교사회복지사의 역할모형 개발
학교사회복지사는 학생들의 모든 문제를 혼자서 감당하는
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문제
발생율이
감소한다
학교
사회사업가
담당
사회복지사
▶ 폭력 예방프로그램
대상- 충북여중 3학년 1개반
시기- 11월, 2회기 진행(HR 시간활용)
내용- ‘폭력’ 의미 및 뜻 이해하기
- 폭력예방을 위한 ‘나에게 쓰는 편지’ 등
학급단위P/G
-
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하는 가정폭력, 성폭력/성희롱, 미혼모, 윤락녀 문제 등에 개입하는 경우, 상담과 구체적인 원조프로그램을 제공하는 상담가/ 임상가 역할 이외에도 관련 제도나 법, 사회적 인식 등을 바꾸기 위한 적극적인 개입을 위해 사회복지사는 클라이
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사회복지사의 클라이언트에 대한 윤리기준
1) 클라이언트와의 관계
① 사회복지사는 클라이언트의 권익옹호를 최우선의 가치로 삼고 행동한다.
② 사회복지사는 클라이언트에 대하여 인간으로서의 존엄성을 존중해야
하며,전문적 기술과 능
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노동과 비과업행동의 관계에서 감정부조화의 매개효과와 감성적 리더십의 조절효과」를 소개하고자 한다.
본 논문에서는 사회복지사를 대상으로 그들의 감성노동이 비과업행동(조직시민행동, 반생산적 행동)에 미치는 영향을 살펴보았다.
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사회복지사들이 자기업무에 대한 정체성이 흔들리고 자존감이 저하되는 것이다. 이는 결국 사회적 서비스를 전달하고 수행하여 클라이언트의 사회적 기능을 향상시켜야 하는 사회복지사 고유업무에 대한 전문성의 불인정으로 인해 빚어지
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내포하고 있다. 그녀가 처한 갈등은 개인적인 감정뿐만 아니라 직장 내 다양한 관계와 구조에서 비롯된 것이기에, 이 문제를 다루는 과정에서 그녀의 자율적인 판단이 중요하다. 사회복지사는 그녀가 문제를 객관적으로 바라볼 수 있도록 돕
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사회-학생\' 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
따라서 학교사회복지사는 여러 분야에 걸친 학생에 관한 전문가들이 팀을 구성하는 것이 중요하다. 전문가팀은 여러 분야의
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문제 또는 클라이언트와의 상담에 어려움을 초래하는 경우 사례에 대한 부담은 클라이언트와 효과적인 상담을 방해하게 된다. 효율적으로 과정을 진행할 수 있는 사회복지사는 자신의 감정과 경험을 인식하고 그러한 감정과 경험의 범위를
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발생하는 장시간 부재로 인한 업무부담과 부실하고 현장과 괴리감 있는 교육내용으로 인한 재교육에 대한 불만사항을 개선할 수 있도록 사회복지사들의 다양한 근무분야 및 형태에 맞춘, 필요로 하는 재교육 프로그램 개발 및 제공으로 재교
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