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문적 교육과 훈련을 받은 전문자격을 갖추었으므로 학교체계 내에서 사회복지사 자격을 인정받을 수 있는 제도적 보장이 이루어져야 할 것이다.
(2) 학교사회복지사의 역할모형 개발
학교사회복지사는 학생들의 모든 문제를 혼자서 감당하는
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해 재정적 원천인 가족과 연계하는 것, 장례절차에 대한 논의를 마련하고 정보를 제공하는 것 등이 있다.
2. 지역사회와 연결
호스피스 사회복지사는 상담 후 환자를 전문의에게 보내거나 직접치료(개입)하고, 지역사회 프로그램과 교육을 제
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클라이언트의 부모에게 함부로 발성하는 등의 행위는 상담 자체를 무의미하게 할 수도 있는 것이다. 1. 사회복지사의 면담 기술 중 본인의 가장 중요시 생각하는 기술에 대해 설명
2. 사회복지사의 공감능력을 증진시킬 수 있는 방법
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하게 될 수도 있다. 따라서 사회복지사는 클라이언트에 대한 진실성과 믿음을 보여주어야 한다. 예를 들어 클라이언트가 아무리 허황된 이야기를 하거나 거짓된 이야기를 하더라도 웃거나 비웃지 말고 이를 인정하려고 시도하고 왜 클라이언
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하는 가정폭력, 성폭력/성희롱, 미혼모, 윤락녀 문제 등에 개입하는 경우, 상담과 구체적인 원조프로그램을 제공하는 상담가/ 임상가 역할 이외에도 관련 제도나 법, 사회적 인식 등을 바꾸기 위한 적극적인 개입을 위해 사회복지사는 클라이
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하여 일탈행동을 하는 학생들을 교칙에 의해 다루어 나가지만, 학교사회복지사는 학생들이 학교교육에 충실할 수 있도록 조력하고 뒤처지거나 일탈행동을 하는 학생들을 도와서 적응적이 되도록 활동해 나가는 전문가라고 볼 수 있다. 따라
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사회적, 경제적 제반의 문제들에 관심을 갖고 의료진과 협력하에 치료과정에 개입함으로써 의료서비스가 보다 효과적으로 제공되도록 돕는 역할을 한다. 구체적으로 이러한 실천현장에서의 사회복지사는 클라이언트 개인의 심리 사회적 적
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하지 않고, 전문적 지식과 기술을 요구하는 직업임을 사회가 인정해야 한다. 이를 위해서는 미디어 홍보, 정책적 지원, 교육 커리큘럼 개선 등이 병행되어야 한다. 그렇게 될 때 사회복지사는 자신감 있게 전문직으로서 역할을 수행하며, 더
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가 적절한 직업적
경계를 유지하기 어렵게 만든다. 명확하고 적절하며 문화적으로 민감한 경계를 설정하는데
대한 책임은 클라이언트나 클라이언트의 친척 또는 클라이언트와 친밀한 대인 관계를 맺고
있는 기타 당사자가 아닌, 사회복지사
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하고 있는 것이 현실이다.
또한 사회복지에 관심이 있는 사람이라 할지라도 사회복지사가 사회복지기관에서 하는 역할에 대해서 추상적으로만 알지 구체적으로 아는 사람은 거의 없다.
우리 조는 이번 기관방문을 통하여 사회복지기관의 역
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