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설정하고 이를 해결 할 수 있도록 도와주는 것이다. 문제해결을 위한 방향을 선택하는 것은 어디까지나 클라이언트의 노력이어야 하며 사회복지사가 해결방안을 주도하거나 강요해서는 안 된다. 사회복지사는 결코 자유방임적인 것은 아니
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라 다를 수 있으나, 복지사의 부재는 모든 문제를 악화시킬 수 있는 요인이 될 수 있다고 본다. 또한, 교육은 모든 학생이 공평한 기회를 누려야 하는 권리이며, 이를 보장하기 위해서는 사회복지사의 배치가 필수적이다. 학교는 단순한 학업
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사회복지사들의 직업 만족도를 크게 저하시키는 요인으로 작용한다. 예를 들어, 사회복지사들의 평균 급여는 다른 전문직과 비교했을 때 상대적으로 낮은 수준에 머물러 있다. 이는 개인의 생계 안정에 직접적으로 영향을 미치며, 더 나아가
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사회복지사가 지역사회 내 다양한 서비스와 자원을 발굴하고 효과적으로 연계해야 합니다. 즉 연계자로서의 역할이 요구된다는 것이며 우선 사회복지사는 노인을 위한 공공 및 민간 서비스와 자원을 폭넓게 파악해야 합니다. 기초생활보장,
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사회적 어려움을 겪을 수 있습니다. 이를 위해 우리나라는 일부 학교에 교육복지사(지역사회교육전문가)나 학교사회복지사를 배치하여 이러한 어려움을 해결하려고 노력하고 있습니다. 그러나 이러한 배치가 모든 학교에 이루어져야 하는지
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로조건 및 환경 개선을 위한 대책 또한 수립해야 하는 필요성이 강력하게 언급되고 있다. 따라서 이러한 변화된 사회 환경을 반영하여 사회복지사들을 둘러싼 인간행동 또한 변화하기 위해서는 끊임없이 제기되어 왔으나 외면 받았던 사회복
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수행이 제대로 이루어지기 위해서는 역할 인식을 파악하는 작업이 우선적으로 이루어져야 할 것이다. 아직까지 학교사회복지에서 사례관리에 대한 명확한 개념이 정립되어 있지 않다보니 현장의 학교사회복지사들을 무엇이 사례관리이고,
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사정 및 사회사업적 목표 및 계획 설정, 개입 이때 개별상담, 집단상담, 지역사회차원의 개입의 방법을 선택하고 팀접근의 개입을 주도하고 또한 사별관리의 종결을 평가 ④ 조정자로서의 역할을 강조하였다. 노유자(1995)는 사회복지사의 기
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사회복지사를 두도록 규정하고 있다.
최근 우리나라는 급속한 고령화로 인구구조가 변화함에 따라 노인성질환, 심혈관 질환 등 만성 퇴행성 질환이 증가하고 있고 정신질환, 알코올, 약물중독 등 선진국형 질병구조 현상이 나타나고 있다. 특
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있어 영향을 미치는 외부요인을 학습함으로서 학생들의 복지에 실제적 영향을 미칠 수 있는 다양한 사회복지 정책이 형성될 수 있도록 노력할 필요가 있다고 생각한다.
나. 학교 사회복지사는 학교생활 적응에 어려움을 겪는 학생을 발굴하
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