|
자기결정과 자기주도를 존중하고, 촉진하고, 지원한다. 그리고 클라이언트와의 신뢰와 협력관계를 구축하고 이를 유지·강화하도록 노력한다,
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들의 심리적·사회적·학업적 문제를 해결하기 위해 교육기관에
|
|
|
학교사회복지사와 같은 전문 인력의 역할이 필요하다. 마지막으로 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들을 대상으로 한 학교폭력 예방활동을 전개하여야 한다. 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들은 일반적으로 자기통제가 부
|
|
|
학교사회복지사와 같은 전문 인력의 역할이 필요하다. 마지막으로 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들을 대상으로 한 학교폭력 예방활동을 전개하여야 한다. 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들은 일반적으로 자기통제가 부
|
|
|
학교에 교사로 임용 될 수 있다. 사회복지사가 전문직이라 해도 부전공으로 가르칠 수 있는 교과목의 자격증을 취득하여 자기가 전공한 과목을 가르치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다고 보고 있다.
그러나, 교
|
|
|
학교 내에서 학생들이 학교생활에 적응할 수 있도록 도와주고, 학생들의 자기 능력을 최대로 이끌어 내어 자신의 능력을 발휘하는 것이라고 볼 때, 학생에 대한 서비스 활동은 매우 중요하게 여겨진다. 학교 내에서 학교사회복지사의 직무만
|
|
|
기 때문에 교육제도와 유리된 서비스 모델은 학교사회복지사업의 역할을 제한하고 제도의 개념 정립에도 역기능을 할 수 있다. 교육제도와 연관된 서비스 모델을 통해 학교사회복지 서비스 기능이 학교의 교육적 목적 달성에 필수적이라는
|
|
|
학교사회복지사라면 이들의의 문제해결을 위해 어떤 개입을 할 수 있는 방안에 대하여 논하였고 또한 학교폭력 상황에서 방관자 또는 방어자 역할을 했던 본인의 경험과 요인(개인적, 환경적)에 대하여 작성해보았다. 가장 중요한 것은 개인
|
|
|
학교 내외의 문제를 논의하고, 학생들의 의견을 수렴해 학교의 규칙이나 정책에 대한 학생들의 건의를 학교에 제출하는 활동을 통하여 학생들의 자기주도적 학습과 학교참여를 증진시킬 수 있다. 이때 학교사회복지사가 학교, 가정, 지역사
|
|
|
학교생활적응에 따른 학교사회복지서비스 접근방안
조학래(2002). 중학생 집단따돌림의 실태와 대응방안
김석희(2005). 초등학교 집단따돌림의 원인과 문제점에 관한 연구. 중부대학교 교육대학원 학위논문(석사)
김연순(2003). 초등학생의 집단
|
|
|
학교 생활의 기회 부여에서 공평함을 유지하는 것은 교사의 매우 중요한 역할이다.
(4) 학생과 부모에 대한 개별사회사업 서비스 강화
청소년 비행을 예방하기 위해 학교사회복지사는 학생과 부모에 대한 개별사회사업 서비스를 강화한다.
|
|
메뉴펼치기
