|
사회학습이론
인간은 자신이 직접 경험하지 않아도 행동을 학습할 수 있는 것을 대리적 행동이라고 하며, 대리적 학습을 활용한 사회복지실천프로그램은 모델링, 행동시연, 역할연습, 사회기술 훈련 등이 있다.
2. 행동주의모델의 주요개념
|
|
|
사회복지실천
<학습목표>
<본강>
1. 청소년기의 특징
1. 신체발달
2. 정서적 발달
3. 인지적 발달
4. 사회적 발달
<평가문제>
-참고문헌-
제2강 청년기발달과 사회복지실천과제
<본강>
1. 청년기의 개념
2. 신체적 발달
3. 인지발달
|
|
|
사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가
|
|
|
사회적 상태를 창조하는 전문가적 활동’이라고 본다. 즉 사회복지사는 인간의 기능을 강화하고 사회적인 구조의 효율성을 증진하고자 하는 전문직인 것이다(Miley 등, 1995:6).
이러한 관점에서 사회복지실천을 살펴볼 때, 권한부여모델이 갖
|
|
|
회의 후 회의를 여는 등 공통의 시간을 갖는 것이 바람직하다고 생각합니다.
참고문헌
사회복지실천론(최은희 외) - 양성원
사회복지실천기술론 저자: 김민경 1.서론
II. 본론
1. 집단지도력을 활용한 사례
III. 결론
참고문헌
|
|
|
사회복지실천모델을 적절하게 활용함으로써 클라이언트와 사회복지사의 역할과 기간에 차이가 있으나 근본적으로 개인이나 가족, 집단 및 지역사회의 사회적 기능의 향상과 회복에 도움을 줄 수 있는 활동이므로 적절하게 활용되고 사회복
|
|
|
계획을 논의하고 회의 후 개최하는 등 공통의 시간을 갖는 것이 바람직하다고 생각합니다.
참고문헌
사회복지실천론(최은희 외) - 양성원
사회복지실천기술론 저자: 김민경
네이버 지식백과 1.서론
II. 본론
III. 결론
참고문헌
|
|
|
실천접근에서보다 그 개입에 있어 보다 적극적이고 직접적인 역할을 수행해야한다
⑥ 위기개입 모델의 과정과 사회복지사의 역할에서의 학자들은 여러 분류로 설명하였는데 고란은 위기개입의 단계를 시작단계, 중간단계, 종결단계로 분류
|
|
|
사회복지교육연구센터 저, 사회복지실천기술론, 나눔의집 2014
사회복지교육연구센터 저, 사회복지실천론, 나눔의집 2014
구금섭, 박지영 외 저, 사회복지실천기술론, 한국학술정보 2014
양정남, 이유리 외 저, 사회복지실천기술론, 양서원 2014
|
|
|
2. 심리사회적 모델의 등장배경
3. 이론적 배경
4. 심리사회 모델의 개인적 개입내용(Woods ＆ Hollis, 1990)
5. 심리사회모델의 환경적 개입
6. 환경에 대한 개입에 있어 사회복지사의 역할 유형
7. 심리사회적 모델의 유용성(기여점)
|
|
메뉴펼치기
