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등을 분석단위로 하여 이를 구체적으로 분석하게 됨
- 중략 - 제1장 사례연구 개요
제2장 방법론으로서의 사례연구
제3장 연구설계
제4장 자료수집
제5장 수집자료의 분석
제6장 보고서 작성법
- 각 장별 출제예상문제 (해설포함)
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이론적 수업을 병행한 의사소통 훈련 프로그램을 교과과정에 포함시켜야 함 1. 서론
연구의 필요성
연구 목적
용어정의
가설
2. 연구방법
연구설계 및 연구대상
표집절차
측정도구
자료수집 절차
자료 분석 계획
3. 연구의 기대
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설정부터 가설의 도출, 자료 수집과 분석, 최종 결론에 이르기까지 모든 과정이 체계적이며 과학적으로 진행된다. 이는 연구자의 주관을 배제하고 보다 객관적인 해석을 가능하게 한다는 점에서 그 학문적 가치가 높다.
현대 사회는 복잡하고
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하여 이를 구체적으로 분석하게 됨
- 중략 - 제 1 장. 사례연구 개요
제 2 장. 방법론으로서의 사례연구
제 3 장. 연구설계
제 4 장. 자료수집
제 5 장. 수집자료의 분석
제 6 장. 보고서 작성법
- 출제예상문제 (해설포함)
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하여 이를 구체적으로 분석하게 됨
- 중략 - 제 1 장. 사례연구 개요
제 2 장. 방법론으로서의 사례연구
제 3 장. 연구설계
제 4 장. 자료수집
제 5 장. 수집자료의 분석
제 6 장. 보고서 작성법
- 출제예상문제 (해설포함)
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절차
19. 학습 지도계획을 세울 때 학습과제 분석을 제일 먼저해야 한다.
20. 학습 준비성의 요인
21. 발산적 사고를 요하는 수업
22. 수렴적 사고를 요하는 수업
23. 학습자 지위면에서 본 교수학습 분류
24. 사고 활동면에서 본 교
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절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제시하시오(35점).
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동 지원의 정의
2. 긍정적 지원의 개별화 5단계 절차
1) 1단계 목표 설정하기
2) 2단계 정보 수집하기
3) 3단계 가설 개발하기
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이론적 배경
1. 학습장애 학생의 학습특성
2. 학습장애 학생의 학습전략
3. 학습장애 학생의 문장제 문제 해결력
4. 메타인지
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 적용프로그램 및 관련 자료
3. 검사도구
4. 실험설계
5. 실험절차
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작성 : 정혜은, 채현정 - 문헌 조사 : 이연진, 임현지, 조환두
- 설문지 해석과 평가 및 결론 : 전 원 - 설문지 조사 : 전 원
- 보고서 작성 : 서론 : 채현정 이론적 배경 : 조환두
연구 결과 1 : 이연진 연구 결과 2 : 정혜은
종합 및 결론: 임현지
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인정됨 - 중략 - ☆ 범위: TV 강의 범위: 교재 1~6장 제 1 장. 사례연구 개요 제 2 장. 방법론으로서의 사례연구 제 3 장. 연구설계 제 4 장. 자료수집 제 5 장. 수집자료의 분석 제 6 장. 보고서 작성법 - 출제예상문제 (해설포함)
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