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사회복지의 실천을 위하여 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 학교사회복지사에 대한 교육과정개발과 교육훈련 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 학교사회복지의 활성화를 위한 이론개발과 학교사회복지사의 조직
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개발에 적극적으로 참여해야 한다. 이를 통해 다문화주의적 가치가 사회 전반에 제도화되고, 모든 시민이 차별 없이 복지를 누릴 수 있는 환경을 구축할 수 있다.
4) 세 가지 모형의 이해를 통한 종합적 고찰
세 가지 문화다양성 접근 모형은
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사회복지는 사회보장의 부분개념으로 간주하고 있다.
또한 생존권 보장에 대한 국민적 요구도 없었으며, 인권보장차원의 복지권에 대한 심각한 논의도 이루어지지 않은 상태에서 국가의 일방적 주도하에 사회복지정책과 프로그램이 개발되
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사회 자원 조사 및 후원 개발
학교-지역사회 연계서비스
지역사회 대상 서비스(지역주민이 함께 하는 음악회 등), 장애 체험 등 체험 교육
연구 개발활동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획개발
사례 연구
상담 사례 연구
3. 학교사회복지 서비
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사회행동으로서 워커의 역할이 조직가(organizer)로서의 역할인데, 이는 이해의 대립이 첨예한 지역에 기술상의 과업과 이데올로기 성격을 지닌 과업을 수행하는 워커를 말한다.
끝으로 지역사회 복지 발전을 위해서는 사회복지 종사자의 다양
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개발에 기여
③ 책임성의 확보
④ 정책 이론의 발전
4) 정책평가의 성격
⑴ 기술적 성격
⑵ 실용적 성격
⑶ 개별 사례적 성격
⑷ 가치 지향적 성격
⑸ 종합학문적 성격
⑹ 정치적 성격
2. 사회복지정책 평가의 모형과 종류
1) 평가의
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사회복지사들의 전문성 향상과 권익옹호를 위한 것이다. 이러한 학교사회복지사의 전문성 제고를 위한 자격제도 개발이라는 목적을 달성하기 위해서는 자격시험제도 개발, 시험대비 교육훈련 프로그램 개발, 자격시험의 실시와 평가 등의
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복지정책 프로그램이 개발될 수 있도록 공동의 장을 마련하여야 한다.
국고 보조사업 정비, 지방 교부세법정율 인상, 지방 예산 편성 지침과 지방채 발행 승인제 등의 사항은 재정 분권화와 관련하여 지역 사회의 사회복지 예산 증감에 매우
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개발이다. 둘째, 충분한 인력양성과 이를 위한 교과과정의 개발이다. 셋째, 표준화된 구체적인 직무기술의 개발이 필요하다. 넷째, 전문직의 고유성을 담보하는 효과적인 프로그램의 개발이 필요하다. 학교사회복지제도는 다양한 학생문제와
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인접 지역사회의 지역 복지계획도 함께 고려
※ 지역사회복지계획의 수립절차
지역주민 등 이해 관계자 의견 수렴
시,군,구의 지역사회복지계획수립(지역보건의료계획과 연계)
20일 이상 공고, 지역주민 의견 수렴, 지역사회복지협의체의
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