|
활성화와 기능 확충을 위한 것이었다.
교육부 주관의 학교사회사업 시범사업과는 별도로 서울시 교육청도 사회복지계의 협력으로 1997년 1년간 서울의 연북중학교, 광신고등학교, 영등포여자상업고등학교에서 학교사회사업을 위한 시법사업
|
|
|
결하고자 하는 것이다.
하지만 아직까지는 학교사회사업이 우리 사회에서 실행되기에는 많은 문제점을 안고 있다. 1996년 7월부터 서울특별시교육청에서는 학교사회사업 제도화방안 연구 프로젝트로서 서울대학교 사회복지 연구소와 함께 서
|
|
|
학교사회복지의 필요성을 행정기관에서 인식하고 있으므로 협의체를 구성할 필요가 있다. 교육부의 학교사회복지제도 도입에 관한 발표내용이 사회사업실천 분야로서 학교사회복지와는 거리가 먼 이유에는 여러 가지 이유가 있겠지만 그
|
|
|
학교사회사업에 뛰어들 수 없는 현실적인 문제일지도 모른다. 노르웨이같은 경우는 Helper제도의 모든 경비는 시당국에서 책임진다고 한다. 정신적인 문제보다 물질적인 측면에 관심을 두면 안되는데도 그런 것을 보면 역시 복지선진국은 다
|
|
|
복지기관에서 재정적 지원을 해야 한다.
6. 학교 사회복지 실현을 위한 노력
학교사회복지는 학교의 제 1차적 기능인 교육 목적을 달성하도록 돕는 역할을 하며, 이를 위해 사회복지의 모든 방법론을 도입 사회사업적 지식과 다양한 프로그램
|
|
|
사회복지를 적극 시행하게 되었다.
6. 학교사회복지의 문제점과 과제
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업
|
|
|
사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문
유연승(1998) - 학교부적응 학생을 위한 학교 사회사업 실천방안에 관한 연구, 성결대학교
이심조(2000) - 학교부적응 학생을 위한 학교사회사업 개선
|
|
|
학교사회사업 서비스를 제공하는 비영리 단체로 성장, 발전하였다.
현재의 CIS는 궁극적으로 문제발생 가능 청소년들의 학교 졸업을 돕고, 결과적으로는 그들의 삶의 질 향상을 도모하는 것을 목표로 한다.
2) CIS 프로그램의 구성
기본적으로,
|
|
|
사회복지사 상주형, 파견형 / 기관연대형, 교육·훈련형 등 모두 가능함
(일반 보육프로그램은 제외)
※ 삼성 포괄적 보육서비스, 드림스타트 서비스 등 참조
○ 學校社會福祉사업
: 청소년의 문제 해결 및 역량강화를 위한 사업으로 학교사회
|
|
|
사회복지사 상주형, 파견형 / 기관연대형, 교육·훈련형 등 모두 가능함
(일반 보육프로그램은 제외)
※ 삼성 포괄적 보육서비스, 드림스타트 서비스 등 참조
○ 學校社會福祉사업
: 청소년의 문제 해결 및 역량강화를 위한 사업으로 학교사회
|
|
메뉴펼치기
