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사회에서 선택될 수 있는 지역복지실천의 방법에 관한 기본 틀을 제공했다는 점에서 높이 평가할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 강철희외, “지역사회복지실천론”, 나남출판, 2006
- 맹두열, “지역사회조직사업의 역할과 방향”, 명지대사회복지
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사회복지의 효과성을 직접 경험할 수 있도록 하는 것도 인식 개선을 위해 좋은 방법이 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 육사라, “학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인의 영향”, 가톨릭대, 2009
- 권경연, “한국 학교사회복지 실천모형의
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사회전반의 의식전환과 함께 사회복지 기관에서의 투명한 경영과 모금에 대한 홍보, 전략을 개발하는 노력들이 필요하다. 또한, 시장의 자본을 유인할 수 있는 제도적 장치도 필요하다. 1. 사회복지 행정가로서의 지역사회와의 역할관계
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역할을 주장한다.
지역사회연계모델은 로스만의 모델에는 포함되어 있지 않는 것으로 사회복지기관의 일선 스태프나 행정가들에 의해 수행되는 기능을 중심으로 하며, 개별적 문제와 지역사회문제의 연계를 통해 지역사회문제를 해결해 나
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역할
사회복지사는 다른 직종의 전문가에게 클라이언트의 문제 해결을 위한 자문을 제공하거나 동료 사회복지사에게 지도 감독을 제공하는 역할을 수행한다. 예를 들면, 학교사회복지사는 학교 부적응 학생을 위해 담임교사나 학교행정가가
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사회복지행정에서 학문적으로 독특한 정체성이 확립된 시기라고 보는 까닭은 위에서 언급한 바와 같이 사회복지행정에 관한 전문 학술도서가 대량으로 출간되었기 때문이다.
3) 사회복행정가의 역할변화
1990년대 접어들면서 미국 사회복지
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사회복지행정의 개념과 특성
(1) 사회복지행정의 개념
(2) 사회복지행정의 특성
2. 사회복지행정 관리자 유형
(1) 이용자적 행정가
(2) 관리지향적 행정가
3. 사회복지행정 관리자의 역할
(1) 기관의 목표와 정책, 서비스
(2) 인간행동의
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사회복지실천 모델에서의 사회복지사의 역할
1) 개발모델에서의 역할
2) 사회계획모델에서의 역할 --> 센더스의 전문가로서의 역할
3) 조직가
4) 행정가
3. 사회행동모델에서의 역할 (아래로 갈수록 파당적, 도전적) -- 그로서(Grosser)
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사회사업가는 교사나 교육행정가와는 달리 학생- 학교-지역사회의 연계자로서의 고유한 역할을 수행하게 된다(Allen-Meares, et al., 1986: 65-82). 또한 학교사회사업은 학생들의 삶의 질을 향상시켜 학생복지를 실현하는 사회사업의 전문분야로 교
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역할도 하지만 약물남용, 아동학대, 성 문제 등 전문지식이 필요한 경우에는 다른 전문가로부터 자문을 받을 필요가 있다.
예를 들면, 학교사회복지사는 학교 부적응 학생을 위해 담임교사나 학교행정가가 대처할 수 있는 방안들을 자문해 줄
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