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교육청은 학교사회복지사를 적극적으로 선발하여 학교에 배치하고, 학생복지 전문가로서 교사와 차별을 두지 않고 처우를 개선하는 방안을 모색하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
<단행본>
양점도. 사회복지학 개론. 광문각. 2008
조일휘.
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학교사회복지사의 자격요건과 그에 따른 적절한 보상 및 지위를 부여하는 구체적인 실천 방안 또한 모색되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김형수ㆍ오종희 외 2명(2023), 사회복지학개론, 정민사.
2. 진혜경(2021), 학교사회복지론, 창지사.
3. 김
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학교사회복지의 대상은 미시적인 체계로부터 거시적인 체계까지 그 범위와 내용이 매우 다양하다. 학교사회복지가 활발히 이루어지고 있는 미국에서도 초기에는 그 대상이 장애아동으로 시작되어 모든 학생에 대한 동등한 교육기회를 보장
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교육은 기존의 학교교육이 가진 모든 것을 의심하고, 상상 가능한 그 어떤 교육이라도 실험해 보겠다는 의지로 충만했을 때 그 의미가 가장 살아났음을 역사는 이야기해 주고 있다. 학교교육이 부여했던, 교사-학생의 관계를 의심하고, 학급
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학교특별활동 연계에 대한 필요성 및 관련 지도자들간의 인식에 관한 연구\", 2003
김경준, \"효과적인 청소년수련관 운영방식 결정에 관한 연구\", 2004
송기춘, \"학생인권조례의 제정과 시행에 관한 법적 논의\", 대한교육법학회 제23권 제2호, 20
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학교사회복지제도가 도입된다하더라도 당장 학교에 배치될 인력이 절대적으로 부족하다는 것이다. 특히 지역적인 불균형은 매우 심각한 수준이다. 따라서 학교사회복지학회나 학교사회복지사협회를 중심으로 하되 사회복지 교육을 책임지
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학생들이 대다수이며 학교사회복지에 대한 홍보가 필요하다는 것을 보여준다. 또 학교사회복지사와 상담교사와의 차이점에 대해 ’차이가 없다거나 모른다‘라는 부정적 대답이 81.1%에 달했다. 하지만 학교사회복지의 필요성에 대해서는 부
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학교 운영 시스템= ‘학교자치체제(시스템)’은 학교장에게 집중되어 있던 학교 운영에 관한 권한을 각 교육 주체들에게 분산시키고, 학교운영위원회를 통해서 통합조정 되게 하는 것이다. 여기에는 법적인 교사회학생회학부모회 등 학교 내
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학교사회복지사는 시스템 변화 전문가(system change specialist)로서
학교 시스템의 개선을 위해 학교나 지역사회가 안고 있는 결함과 잠복해 있거나 서비스
사각지대에 놓인 인구 집단을 외부로 드러나게 만들고, 학생을 학교에 돌아오게 만들거
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교사회·학부모회, 학생회의 법제화에 기초한 제도적 뒷받침이 필요한 것이다. 전교조는 이 때문에 교사회·학생회·학부모회의 법제화를 교장선출보직제와 더불어 단위학교의 민주적 운용구조 확립의 필요조건으로 주장해왔다. 그런데 앞에
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