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학교중심 통합적 체계모델
1. 학교사회사업의 기본모형
2. 학교사회사업 실천의 원조과정
3. 학교사회사업 실천모델의 구성
1) 학교사회사업의 대상
2) 학교사회사업 전문가
3) 학교사회사업 프로그램의 내용
4) 학교사회사업가의 역할
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학교청소년과 사회복지 / 문영희 / 2005.11.30 Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 학교 연계 지역사회 통합서비스의 정의
Ⅱ. 본론
1. 학교 연계 지역사회 서비스의 목적
2. 학교 연계 지역사회 서비스의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할
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학교사회사업제도의 도입을 추진하는 부서가 다르고 상호간의 의견조정이 결핍하여 혼선을 초래하고 있다.
3) 제도화 과정의 쟁점
교육부와 사회복지학계가 상반된 입장을 보이고 있다.
교육부
사회복지계
학교사회
사업가의
전임교사 인정
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사업가는 학교에서 알코올과 마약, 우울증, 도벽, 폭력 등과 같은 문제에 개입하여 서비스를 제공한다. 이때 학교는 동반자의 노력을 조장하고 학교프로그램과 연결시키기 위해 공간과 시간, 사람을 배치하도록 협조하는 것이 중요하다.
넷
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폭력 전문상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력 청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 자격있는 전문상담 교사 및 학교사회사업가제의 도입 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
Ⅶ
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4.학교사회사업의 이론적 틀
1. 학교사회사업의 생태학적 관점
2.학생과 환경과의 공동영역에 대한 학교사회사업적 개입
5. 학교사회사업 실천의 대상 집단
1. 폭력행동
2. 약물남용
3. 신체 및 정신장애
학교사회사업의 도입을 위한 방안
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개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1) 개별상담
2) 가족상담
3) 집단상담
4) 위기 개입
2. 학부모 지역사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천가의 평가
*별첨
양동중학교 학교사회사업 인터뷰
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학교사회사업가는 사례관리자로서의 역할을 수행한다. 문제의 수준이 학교의 범위를 넘어서는 경우, 지방정부의 사회복지부와 협력하여 원조를 제공한다. 학교사회사업가의 구체적인 역할을 보면 다음과 같다.
(1) 사회적 서비스 제공자
학
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개입전략을 세울 수 있어야 한다. 폭력의 원인이 지역사회 상황과 박탈감과 관련된다고 판단되면 이같은 상황을 개선할 수 있도록 지역사회 내 여러 기관과도 협력할 수 있어야 한다.
3) 개입과정
학교사회사업가의 개입은 초점이 되는 학생
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학교사회사업가의 다양한 실천기술과 역할변화
③ 전문적 지식과 관계성의 기술들의 개발
④ 정책적 변화에 의해 새로운 기능과 역할을 부여받아 새로운 활동에 개입
⑤ 조직적 활동을 통해 학교 구조가 변화를 겪을 때 다른 직원들과 다양
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