학교사회사업의 개념 학교사회사업의 발달 학교사회사업의 실천모델

소개글

학교사회사업의 개념 학교사회사업의 발달 학교사회사업의 실천모델에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회사업의 개념

1) 학교사회사업의 정의
2) 학교사회사업의 목적
3) 학교사회사업의 필요성

2. 학교사회사업의 발달

1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 후반
2) 1970년대 이후부터 현재
3) 제도화과정 및 도입현황

4. 학교사회사업의 실천모델

1) 전통적 임상모델
2) 학교변화모델
3) 지역사회 학교모델
4) 사회적 상호작용 모델
5) 학교-지역사회-학생관계 모델
6) 학교연계 통합서비스 모델

5. 학교사회사업의 실천과정

1) 초기과정
2) 사정과정
3) 수행과정
4) 평가 및 종결과정

6. 학교사회 사업가의 역할
7. 학교사회사업의 대상

본문내용

자신 및 인간관계에 대한 견해, 행동의 강점이나 약점, 학생이 현재 받고 있거나 알고 있는 서비스 및 자원의 내역 등에 관한 자료를 수집한다. 운동장, 복도, 교실 등에서의 학생관찰 학교사회사업가는 학교에서 매일매일의 생활을 통해 청소년을 관찰할 수 있다.
④ 사실의 규명: 폭력사실을 규명하기 위해 학교사회사업가는 학교폭력 가해자피해자는 물론 보호자와의 구체적인 연계룰 가지고 사실을 규명할 수 있어야 한다. 또한 학교사회사업가는 학교폭력 등의 위기에 처한 학생들(가해자든 피해자든)을 확인규정하기 위해 교사나 직원들과 협력할 수 있어야 한다.
학원폭력은 애정결핍, 안정감 부족, 가족지지의 결핍, 교사의 기대에 부응할 능력의 부재,자기 통제력 부족, 대처기술의 부족, 적합한 역할 모델과 친구의 부족, 사회로부터의 고립과 합법적 노력을 통해 얻어지는 성취감의 부족 등 다양한 원인에 의해 복합적으로 발생하기 때문에 학교폭력의 원인이 사회적 기술 개발이 지체되었거나 적합한 역할 모델의 상실에 있다고 확인판단되면 사회기술훈련 프로그램 등을 통한 적합한 개입전략을 세울 수 있어야 한다. 폭력의 원인이 지역사회 상황과 박탈감과 관련된다고 판단되면 이같은 상황을 개선할 수 있도록 지역사회 내 여러 기관과도 협력할 수 있어야 한다.
3) 개입과정
학교사회사업가의 개입은 초점이 되는 학생개인 뿐 아니라 중요한 대상이 될 수 있는 가족성원, 교사, 행정담당자, 급우, 동료들을 변화시키는데에도 개입하게 된다.
개입활동은 클라이언트로 하여금 환경을 변화시키는 방식을 발견할 수 있도록 원조하고 이전에 없었던 자원을 필요로 하는 사람들에게 연결시켜 주는 역할을 하게 된다. 나아가서는 클라이언트로 하여금 문제해결대처능력을 좀 더 효과적으로 개발지지유지할 수 있도록 자원을 조정하고 클라이언트가 사회적으로 기능할 수 있도록 사회환경정책에 영향을 주며 이를 위해 관료체계 내에서의 사회행동도 계획이행하게 된다.
4) 평가과정
질문지, 관찰, 면담, 검사, 척도측정, 자기보고서, 출석카드 등을 통해 학교사회사업가의 개입효과를 평가한다.
6. 학교사회 사업가의 역할
학교사회사업가는 문제를 가진 아동들을 만족스러운 수준으로 학교생활에 적응하도록 도와주는 역할을 한다. 문제들이란 무단결석, 학과목 이수 실패, 소심함, 두려움, 퇴행 또는 과대한 공격적 성향으로 표출되는 것을 말한다. 다른 경우에는 도둑질이나 약물남용, 싸움, 우울증, 다른 급우들과 어울리는데 있어서의 어려움, 또는 선생님의 권위를 받아들이는데서 발생하는 어려움으로 나타나기도 한다.
학교사회사업가는 우선적으로 이들을 주의 깊게 관찰하고 그들의 문제들을 교사나 교장과 함께 논의할 수 있다. 또한 학교성적, 간호사, 그리고 교도교사에 대한 조언을 해줄 수 있고 무엇보다 아동에게까지 접근할 수 있다. 또한 많은 경우에 아동의 문제를 해결하기 위해 아동과 상의 후 그들의 부모를 만나서 학교생활에서의 아동의 적응능력을 향상시키고자 시도하기도 한다.
위와 같은 과정을 수행하기 위해 사회사업에 관한 전문적 훈련을 거쳐야 하며 교육과정을 이해할 수 있어야 한다. 학교사회사업가는 아동뿐만 아니라 성인과도 원만하게 업무를 처리할 수 있어야 하고 전통적인 학교 직원들과의 상호관계를 통한 팀 접근을 유지할 수 있어야 한다.
대략적인 사회복지사의 역할을 정리하면
첫째, 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적인 문제를 예방하고 해결하는 심리치료전문가로서의 역할이다. 따라서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해서 학생, 가족, 학교제도, 지역사회정보를 수집하여 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따른 심리치료를 제공한다.
둘째, 학생의 심리 정서적 문제는 학생 개개인의 인성적 특성에 의해 발생하기도 하지만 경제적 혹은 사회 환경적 영향에 의해 발생하기도 한다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생을 위해서는 심리치료 이외에 경제적 원조, 대리부모의 역할자의 안내 등을 제공하는 복지서비스도 병행한다.
셋째, 학교사회복지사는 교직원이나 학부모들에게 학생문제의 원인과 예방책을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.
넷째, 학교사회복지사는 학생- 학교-가정-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 목적을 주민에게 홍보하거나 반대로, 지역사회의 욕구를 학교당국에 전달한다.
다섯째, 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이
학생들을 위한 최선의 결정이 되도록 도와준다.
7. 학교사회사업의 대상
학교사회사업의 일차적 대상과 그들의 문제를 다음과 같이 분류할 수 있다
① 대인관계에 문제를 보이는 학생 : 폭력행동, 비사교적 행동, 교사나 성인의 권위에 대 항하는 행동 등을 함.
② 심리정신적인 문제를 지닌 학생 : 갑작스러운 위기상황을 보이는 학생들로 우울, 소 외, 공포, 불안, 자살기도, 심리적행동적 변화 등을 보임.
③ 학교규칙을 위반하는 학생 : 장기결석, 등교거부, 잦은 지각, 무단조퇴, 수업불참 등의 행동을 하여 근신, 정학을 받음.
④ 가정환경적인 문제를 갖고 있는 학생 : 결손가정, 이혼, 재혼, 빈곤, 입양, 소년소녀가 장세대 등
⑤ 부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생 : 학대, 방임 등
⑥ 학습부진이 나타나는 학생 : 학습의욕저하, 학습무능력, 학습부진, 학업불량 등으로 학 업목표를 달성하지 못함.
⑦ 반사회적 행동을 하는 학생 : 비행이나 범죄 행위를 하는 학생들로서 폭력, 절도, 가 출, 약물남용, 불량 써클 가입, 십대임신 등
⑧ 장애인 학생 : 정서, 발달, 신체 장애 등으로 나누어 볼 수 있다.
8. 학교사회복지사가 되는 길
학교사회복지사가 되려는 사람은 어떻게 준비해야 할 것인가? 현재 4년제 대학에서 사회복지학을 전공하거나 복수전공하는 대학생을 기준으로 하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 사회복지사 1급을 취득하기 위하여 열심히 공부해야 한다. 학교사회복지사도 사회복지사의 일종이기 때문에, 우선 사회복지학에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하기 바란다.
둘째, 한국학교사회사업실천가협회(홈페이지)에 가입하여 자료를 습득하고, 이 협회가 주최하는 워크

키워드

학교사회사업의정의 ,   학교,   사회사업