|
습모형에서 학습목표와 내용을 결정하는 역할은 교사가 한다. 배울 내용이 무엇이며, 평가 기준은 어떠한지를 명확하게 제시하는 역할을 한다. 팀원 사이의 바람직한 상호작용은 무엇이며, 팀 반성 시간에 무엇을 할 것인지도 구체적으로 알
|
|
|
하여 본다.
16:00~17:00
실습일지 정리 및 종결평가
- 실습일지를 마무리하고 이에 대한 확인을 받았다. 실습일지
와 기타 자료 등 모든 서류를 체크하고 그동안 실습에 대해
이야기를 나누며 실습 종결평가 시간을 가졌다.
17:00~18:00
실습지도
|
|
|
하다는 것을 알게 한다.
4) ‘배려(caring)모형’ 을 적용한 도덕과 교수학습의 평가
- 학습 목표에 도달하였는지 평가를 위한 평가 기준표를 작성하였다.
- 평가는 교사 관찰법에 따라 체크리스트를 적용하여 평가한다.
구 분
내 용
평가
지 식
|
|
|
을 반성하도록 요구함.
② 훌륭한 교사는 자기반성 습관과 기술을 개발시켜야 함.
③ 교사들은 사건이 빨리 발생하더라도 결정은 즉각적으로 해야 함.
3. 학생의 발달적 요구조건
1) TPSR 모형에서는 두 가지 준비가 고려되어야 함
① 단원 내용
|
|
|
하여 지도하고 있는데, ‘과학적 탐구 활동’ 부분에서는 통합되어 적용되고 있다.
3. 일본의 과학 교육
1989년에 개정된 학습 지도 요령에서는 중학교의 연간 과학 시수가 1, 2학년은 주당 105시간에 3학년은 105에서 140시간이었다. 그러나 수업
|
|
|
특성에의 적용
1) 지역 또는 특정학교의 특성
2) 학교사회복지의 적용 내용
3) 학교사회복지 적용의 성과
4. 학교사회복지의 현황과 과제
1) 학교사회복지의 현황
2) 학교사회복지의 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
|
|
|
을 의미하며, 이는 국가 수준 교육과정의 심화 발전 시간으로 연결될 수도 있다. 이를 위해 교육부 고시의 교육과정 편성운영 지침을 고려하되, 학교와 학급의 상황, 교장과 교사(학급 담임)의 교육적 신념과 경영 의지에 따라 다양한 학습 경
|
|
|
습을 하도록 장려된다.
(4) 실제적인 광범위한 경험을 습득할 수 있는 학습계획이 장려된다.
(5)노동여행독학 등에 의한 학습을 포함한 입학 전의 전체 학습을 평가받아 학점으로 인정된다.
(6) 학습자의 생활조건에 맞는 탄력적인 학습시간이
|
|
|
을 자연과 사회와 인간이라는 관점에서 보아야 한다고 주장하면서 특히 인간적인 측면을 강조하였다. Alberty는 탐구 커리큘럼이 과학주의에 치중되기 쉽고 학습자의 인간성이 경시되기 쉽다고 경고하였으며 Comts는 과학의 기술사회경제도덕
|
|
|
을 위한 태도 및 가치관, 그리고 사회적 책임감과 합리적 의사결정능력의 학습은 불가결한 요소이다. 그렇다고 볼 때 환경교육을 접근함에 있어서 과학교과에서는 지식위주의 기술적인 측면을 강조하는데 국한될 수 있고, 지리과 이외의 사
|
|
메뉴펼치기
