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습이 없다. 바로 실시간 진행되는 생방송이고 실제 상황이기에 결코 매끄러운 수업만은 될 수 없다. 즉 급변하기도 하고 느리기도 하고 엉뚱하기도 하며 때로는 전혀 반대의 가치가 문제를 해결하는 촉매 역할을 하기도 한다. 이런 수업은 이
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기술을 증진하도록 돕는데있어서 적극적이고 지시적인역할
치료자는 대상자가 건강하게 적응하기위해노력하는 것을지지,기꺼이이해한다는 것을 표현
대상자를 인간으로 존중,대상자의 일상활동및안녕에대해 진심으로 관심
8.의학적모형
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하며, 아울러 운동기능의 표준화 검사방법이 개발되어야 한다. 특히 지역단위나 학교단위의 다양한 평가규준이나 평가 도구의 개발이 장려되어야 한다. 이상 논의된 학습지도 및 평가방법의 개발을 활성화하기 위해서는 문교부산하의 중앙
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을 정확히 평가하고, 장단기 목표를 설정하며, 이를 달성하기 위한 구체적인 교수 전략을 계획해야 한다. 본인이 작성한 개별화교육계획의 경우, 학생의 강점과 선호도를 파악하여 이를 활용한 교수 방법을 적용하였더니 학습 동기와 참여도
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을 절이는 것이다. 대부분은 비의도적이지만 의도적이기도 하다. 사회적, 학업적 또는 중요한 기능 영역에서 임상적으로 심각한 고통이나 장애를 일으킨다. 유뇨증에는 야간형, 주간형, 주 야간형이 있다. 가장 흔한 경우는 야간형이고 주간
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습자의 특성에 따라 다른 조건의 처치(treatment)가 이루어져야 함을 뜻한다. 다음으로 학교학습에 있어서 수업활동은 학습에 있어서 본질적인 목적이 된다. 수업활동에 대한 변인은 여러 가지 복잡한 하위 요소들을 포함하고 있다. 하위 요소들
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을 대상으로 한 직업재활
(1) 정신과적 증상(환각, 망상포함)은 개인의 미래직무수행을 예측하기에 부족하다.
실제 대부분 정신건강전문가들은 중증 정신 장애인이 직업을 가질 수 있다는 데 회의적
(2) 직업재활은 증상과 작업 기술, 고용결
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을 위한 교내 장학담당자의 무관심과 임상장학 모형이 정립되어 있지 못하고 있는데 기인하고 있다고 본다.
교육의 핵심은 교수-학습활동이며 교수-학습활동의 성과는 이를 계획, 실행, 평가하는 교육활동의 주체자인 교사의 능력과 기술에
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을 어떻게 할 수 있느냐를 평가한다.
학생의 학습 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.
3. 국어과
영역별로 단계형 수준별 지도 내용을 중심으로 하여 기능, 태도, 적용 등을 포괄 할 수
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을 결단력 있게 수행해야 한다.
따라서 피해를 최소화하는 방제명령을 내리기 위해서는 사전에 구축된 여러 가지 데이터베이스와 예측 모델, 피해추정 모델, 환경민감도 지도, 그리고 각종 의사 결정 도구를 사용하는 고도의 기술 전략적인
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