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주의에 의한 무분별한 대학 설립 --------------------- 7
4. 취업 차별 -------------------------------------------------- 7
나. 지방 대학의 내재적 원인
1. 교육 여건의 악화 -------------------------------------------- 8
2. 자기 혁신 노력 부족 -----------------------
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학교의 실정에 맞는 진로 및 선택과목 안내 계획이 추진되어야 한다. 특히 시간상의 제약을 극복하기 위해 중학교 3학년 때의 창의적 재량활동 학습영역에 ‘진로교육(1단위)’를 지정하여 실시하고, ‘진로와 직업’을 고등학교 1학년에 이
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교육과 훈련의 범위가 커짐에 따라 보다 직접적인 교섭을 통하여 얻는 경험과 학교에서 배우는 내용사이에 간극이 생기게 된 것이다.
오늘날 우리가 가지고 있는 교육관, 말하자면 사회적 필요성을 도외시하고, 의식생활에 영향을 주는 모든
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교육하는 ‘교육력’을 갖추는 면에서 경쟁력이 있어야 한다.
그리고 학교 간에 학생의 교육적 필요를 충족해 주는 면에서 경쟁력이 있어야 한다. 학부모와 학생이 선호하지 않는 학교에 대해서는 그 이유를 분석하여 ‘학교를 선호하지 않
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희망에 따라 초등학교에 입학할 수 있도록 허용해 주는 것이 조기입학 제도이며, 이것은 성장하는 아동에게 개인차를 고려하고 교육의 융통성을 부여하는 하나의 대안 조치라고 할 수 있다. 초등학교 입학 연령을 앞당겨 운영하게 되면 수월
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주지는 못한다. 새로운 것=더 나은 것이라는 등식이 성립할 수 없는 것이 인간의 삶이기 때문이다. 결국 지식정보화사회 역시 사람이 만드는 것이고 완성해 나아가는 것이다.
학교교육을 통해 지도되어야할 정보통신기술(ICT)도 역시 새로운
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사회적 특성
2. 1단계 : 사회적 진단(Social diagnosis)
3. 2단계 : 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)
4. 3단계 : 행위적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 진단
2) 환경적 진단
5. 4단계 : 교육적, 조직적 진단(Educational and eco
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교육입문, 서울 형설출판사
- 박소영(1999), 미술과 수행평가 정착 방안, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
- 이우종(1995), 미술과 평가방법 개선을 위한 평론씩 기술평가
- 홍승표(1977), 미술평가에 대한 연구, 전주
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학교폭력의 가해자, 피해자 또는 가해자이며 피해자인 학생들이 본인의 주변과의 관계를 나쁘다고 느끼고 있다는 점을 상기해 볼 때 학교라는 울타리에서 학생과 가장 가까이 있으며, 학생들의 인격교육 마땅히 우선적으로 책임져야 할 교사
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교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2. 다문화 교육의 대상
3. 다문화 교육의 목표
Ⅳ. 유아의 평화교육
1. 유아 평화교육의 개념
(1) 고대적 의미의 평화
(2) 현대적 의미의 평화
2. 평화교육의 목적
3. 평화교육의 주요활동
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