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교육의 기능을 외적 요인에 기초하여 설명
2. 기능이론과 갈등이론의 한계점
1) 사회 또는 경제구조가 인간을 지배한다고 봄
2) 인간을 의지도 자유도 없는 수동적 인간으로 간주
3) 사회학의 기본전제인 인간과 인간사이의 상호작용에 대한 분
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교육의 새로운 정의를 써내려가는 모범적인 교육의 나라로 성장해야 하고, 이게 우리가 앞으로 해야 할 연구이고 끊임없이 해결해 나아가야 하는 숙제이다.
☆참고문헌 : Chomsky Democracy(촘스키, 사상의향연) :시대의창, 교육사회학의 이해: 교
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자질과 사회배경 그리고 운의 함수
5. 사회적 지위 유형으로서의 직업과 교육 자격조건
6. 교육의 선발: 공정한 경쟁인가 불평등의 유지인가
7. 사회이론의 선택: 사회적 조건과 이해 그리고 이상향
8. 교육사회학적 성찰을 키우며
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교육의 결과에 대해 그 역기능적 측면을 이론적으로 체계화한다. 즉 갈등주의 교육사회학 패러다임은 첫째, 학교는 자본가와 사회 지배계급의 이익에 봉사하며, 둘째, 객관적이고 공정한 것처럼 보이는 학교제도는 계급적 불평등을 강화하고
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입학제란?
◎기능론적 입장(찬성)
1. 대학교육재정의 확보
2. 교육의 평등을 이룩 (교육기회확대, 부의 재분배)
3. 교육 경쟁력의 열세를 극복
4. 학생선발권 자율화
◎갈등론적 입장(반대)
1. 사회적 비난
2. 대학 서열화가 심화될 우려
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불평등으로 보며, 이것의 해결을 위해서는 사회전체적인 변화가 필요하다고 말한다. 특히, 우리가 공부하는 교육사회학에 있어서 갈등주의는 ‘교육’이야말로 불평등을 재생산하고 계급구조를 정당화시키는 지배기구라고 비판한다.
이번
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교육사회학 이론으로 나타났다. 영국은 기능이론이 비판을 받으면서 기존의 복선제의 학제가 계층간의 불평등을 심화시킨다고 보고 ‘종합학교’를 통해 모든 학생을 한 학교에서 함께 공부하게 하였다. 그러나 이러한 시도도 하층의 학업
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강북의 교육 환경
3. 기능론과 갈등론
1)공통점
2)차이점
4. 갈등론과 교육 불평등
Ⅲ.결론
1.교육 환경의 개선
2.대학의 입시제도 변화
3.저소득층에 대한 집중 지원
4.교육 기회가 적은 학생에게 더 많은 기회 제공
5.공교육의 활성화
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교육과 사회학 : 학교 사회의 탐구』(서울:양서원, 1988), p.89
<갈등이론의 기본적 가정> 신군자, 『교육과 사회집』(서울:문당, 1995), p.28
갈등이론
- 사회는 어느 곳, 어느 순간에서도 불일치와 갈등을 경험한다.
- 사회는 시시각각으로 변화
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교육의 본질이 아닌 외적기능에만 초점을 둔 거시적인 이론이라는 공통점이 있다. 다만 기능주의는 교육의 순기능적 측면을. 갈등주의는 교육의 역기능적 측면을 강조한다는 차이점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김신일, <교육사회학>, 교육
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