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사회적 각성을 촉진시켜야 한다.
나. 보육현장에서의 적용 장단점
반두라의 사회학습이론은 영유아 발달에 있어 관찰학습과 모방학습의 중요성을 역설하는 이론이라 할 수 있다. 관찰학습효과는 보육원 아동을 대상으로 하여 공격적 행동의
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반두라는 반응의 강도를 증가시키는 것은 동기부여라고 한다. 위에서 살펴본 반두라의 관찰학습과정을 정리하면 아래의 표와 같다.
<표> 관찰학습의 과정
III. 반두라 이론의 평가
반두라는 그의 사회학습이론에서 인간의 행동발달이 칭
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의 성취 능력과 관계되는 것이다.
IV. 사회학습이론과 사회복지실천
사회학습이론은 인간의 내적 과정과 환경적 요소의 상호 작용을 강조하는 이론이므로 사회복지실천에서 적용 범위가 매우 넓다고 할 수 있다.
반두라는 관찰과 평가의 중
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반두라는 \" 자기 조절의 과정\"으로 사회학습이론에서는 어린이는 여러 가지 사회적 원천 (예: 양육 경험, 모델링, 언어적 지시 등)으로부터 얻은 정보를 종합함으로써 사회에서 어린이에게 적합하다고 여기는 행동에 대한 개념을 형성한다고
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학습으로 자신을 더욱 발달시킬 수 있다 하였다. 그렇다면 같은 교사에 의해 교수를 받은 영유아들은 전부 동일한 발달과정과 학습결과를 나타내어야 한다. 그러나 현실은 그렇지 않다는 것에서 반두라의 사회학습이론은 현실적 한계가 있다
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사회적 상황이나 역할에 대해서 더 많은 주의를 기울어야 한다는 것이다.
III. 반두라의 이론과 사회복지실천 함의
개인의 인지와 외부 환경의 상호작용에 초점을 맞춘 반두라의 사회학습이론은 사회복지실천에서 보다 좋게 평가되고 있다.
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필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다고 믿는 확신이다. 반두라의 사회학습이론의 틀은 관찰학습 4단계(주의집중과정-기억과정-운동재생과정-동기화과정)를 거쳐 진행된다.
주의집중과정에서 모델에게 관심을 갖고 지각하기 위해 노력
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반두라는 자기 규제라는 용어를 사용했다. 어떤 성취를 현실화하는 조건으로 자기만족이나 구체적인 보상을 줌으로써 개인은 바람직한 성과를 달성하는데 필요한 노력을 하도록 스스로를 동기화시킨다. 사회학습이론에는 자기 생산적 결말
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학습이론이 대부분 실험실에서의 연구결과를 토대로 성립되었기 때문에 단편적인 행동은 설명되나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는데 무리가 있다고 보고 자연환경에서 연구해야 한다는 비판을 받고 있다.
다섯째, 반두라의 사회학습이론
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학습을 활용하는 과정에서 모델의 선정과 환경 통제가 중요하다고 본다.
3. 참고문헌
반두라, A. (2011). 사회학습이론. 김영사.
김영희 (2015). 반두라의 사회인지이론과 교육적 적용. 한국교육심리학회지, 29(3), 521-542.
이재진 (2018). 관찰학습 이론
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