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여할 수 있습니다.
III. 결론
콜버그의 도덕적 발달 이론은 도덕적인 성장과 발달에 대한 중요한 통찰력을 제공합니다. 이 이론을 토대로 한 교육적 시사점은 우리가 어떻게 도덕적인 사회를 형성하고 윤리적인 행동을 장려할 수 있는지에 대
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발달의 요인
1) 가족
2) 참조 집단
3) 대중매체의 영향
3. 청소년기 발달과업을 잘 이루도록 자녀를 돕기 위한 부모의 역할
1) 교육의 방법
2) 도덕적 공감에 대한 토론
3)
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발달을 저해하는가?
피아제는 도덕적 사회화의 동인으로서의 부모에 대한 견해에 있어서 부분적으로는 옳았지만 부분적으로는 틀렸다. 그는 부모가 자녀에게 고압적이고 권위적인 접근을 취할 경우에 자녀의 도덕적 발달을 저해한다고 생
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발달의 중요한 요인이 되지만, 일관성이 부족하면 불복종, 불안, 적대감을 갖게 되어 낮은 수준의 도덕성을 갖게 된다.
동년배는 도덕적 가치관을 강화하는 역할을 수행하기도 하지만, 반사회적 행동에 대한 불안감이나 죄책감을 감소시켜 주
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발달은 내적ㆍ외적 영향의 상호작용으로 이해하여야 한다. 즉 청년발달은 청년 자신의 생물학적 영향과 사회적 영향의 상호작용에 의해 이루어진다.
Ⅳ. 결 론
도덕에 관한 심리학적ㆍ철학적 지식과 정보를 통해 이론적 측면에서 도덕적 문
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사회학습이론에서는 도덕성을 발달과정에 수반되는 인간활동의 특정한 형식으로 보지 않고 관찰학습을 통해 획득되는 도덕적 행위로 보고 있다. 즉 도덕성의 구성요소인 知, 情, 行, 중 行을 강조하였다. 반두라는 아동이 타인의 행위를 관찰
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도덕적으로 올바르지 못한 행실을 할 수 있다는 점에서 콜버그의 도덕성 발달이론은 한계가 있다 할 것이다. 또한 도덕성 발달이라는 것은 상대적일 수 있다. 예를 들어 어떤 사회에서 도덕적으로 올바른 일이라 할지라도 다른 사회에서는 도
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사회학습 이론이라 할 수 있고, 다른 하나는 Kohlberg 이론에 바탕을 둔, 개인의 내적인 사고 과정을 강조한 구조적 발달을 말할 수 있다. 두 가지 이론적 접근 모두 체육과 스포츠에서 도덕성 발달을 설명하고, 도덕적 발달 순서를 기술하는데
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사회환경, 공동체 2015 프로이트와 심리성적이론
1. 프로이트 이론의 특성
2. 주요개념
1) 심적에너지, 본능
2) 무의식, 전의식, 의식
3) 인성의 구성: 이드, 자아, 초자아
3. 성심리적 인성발달단계
1) 구순기(0~1.5세)
2) 항
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사회의 문화와 가치가 녹아 다음 세대로 전수되는 아동문학이 일종의 수반변인이라 할 수 있다. 다시 말해 한 사회의 가치나 규범은 도덕적 발달에 직ㆍ간접적으로 영향을 준다는 점에서 우리 사회의 도덕적 가치가 어린이들이 읽은 아동문
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