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사회적 관계형성에 관심
(ㄴ) 성역할 정체감 형성
(ㄷ) 성역할 기준의 내면화 (또래와의 관계에서 엄격하게 적용함)
3) 우정의 발달
(ㄱ) 또래와의 집단놀이에서 협동과 상호작용의 쾌락경험
(ㄴ) 역할관계의 상호성을 학습 자아중심성 완화
(ㄷ
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비가역적 사고
6. 중심화(집중성)
7. 물활론적, 인공론적 사고
III. 도덕적 발달
IV. 정서적 발달
V. 사회적 발달
1. 성역할 발달
2. 자아개념 형성
3. 집단놀이
VI. 학령전기 아동 발달의 사회복지실천 개입(적용)방안
* 참고문헌
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므로 유아가 흥미를 가지고 있는 놀이를 할 수 있는 기회를 증대시키며, 신체적 운동, 풍부한 경험, 도덕적 훈련, 바람직한 사회행동의 습득 등을 포함하는 놀이를 할 수 있도록 해야 할 것이다.
4) 사회화의 발달
사회화(socialization)는 유아들이
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발달이지만 정도가 지나치면 장기적인 문제행동으로 이어질 수 있으며 양육형태가 거부적, 권위주의적, 강압적인 경우와 관련됨 1. 정서, 사회적 발달에 관한 이론
2. 정서적 발달
3. 사회적 발달
4. 또래관계와 놀이
5. 도덕적 발달
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사회에서 도덕적으로 존경을 받는 인물을 찾기란 쉽지 않다. 역할 모델이 있다면 비슷하게 흉내라도 낼 터인데 안타까운 일이라고 생각한다. 하루가 다르게 인지적 정서적으로 발달하는 초등학생에게도 도덕성을 갖춘 역할 모델로서의 교사
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사회에서 도덕적으로 존경을 받는 인물을 찾기란 쉽지 않다. 역할 모델이 있다면 비슷하게 흉내라도 낼 터인데 안타까운 일이라고 생각한다. 하루가 다르게 인지적 정서적으로 발달하는 초등학생에게도 도덕성을 갖춘 역할 모델로서의 교사
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발달적 특성을 형성하는 것은 생물학적 기제가 아니라 사회적 요인이라는 문화적 결정론을 주장하였다. 그는 질풍노도와 같은 청년기의 혼돈과 위기는 성 호르몬 분비에 기인하는 것이 아니라 고도로 경쟁적인 서구사회가 만들어낸 문화적
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국내에서의 타당도와 신뢰도를 검증하여 번안한 검사지이다. Ⅰ. 콜버그의 삶
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
Ⅲ. 콜버그 이론의 특성과 비판
Ⅳ. 아동의 도덕성 발달을 돕기 위한 교사의 역할
Ⅴ. 콜버그 이론의 교육적 시사점
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사회적으로 인정된 행동규범을 습득하게 되고, 점차적으로 옳고 그름을 분명하게 판단하는 도덕적 인식능력을 내면화 시켜야 한다.
Hoffman(1970)은 아동의 도덕성 발달에 부모의 훈육이 어떤 영향을 미치는지에 관해 여러 문헌을 검토하여 귀납
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아동의 발달증진
가. 신체 및 운동발달
1) 신체 성장
2) 운동능력의 발달
나. 지적 발달
1) 인지 발달
2) 언어 발달
3) 도덕성 발달
다. 인성 발달
1) 심리사회성 발달
2) 심리성적 발달
-참고문헌
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