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놀이를 통해 자기 자신을 위험에서 지킬 수 있는 능력이 자연스럽게 발달될 것이다.
4. 운동놀이의 경험을 통해서 어린이의 사회성 발달이 촉진된다
어린이는 운동놀이를 하면서 놀이 친구들과 협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺으며 남의
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놀이를 통하여 새로운 과업을 과감히 시도하며 신체를 발달시킨다. 또한 말과 언어를 사용하여 게임 및 극놀이를 만들어 사회적 기술과 도덕적 규칙들을 학습한다(Oliver & Klugman, 2003). 이러한 놀이는 유아를 둘러싸고 있는 주변세계와 접촉할
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사회가 다양해질수록 그러한 과제는 더욱 어렵게 된다. 이 기간 동안에 도덕적 가치를 발달시키고 이 기준이 갈등상황에서 어떻게 반응할 것인지에 도움이 된다. 이외에 부모, 교사의 행동 그리고 아동에 대한 사회의 기대를 알아야 한다. 어
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도덕적 기준이나, 규칙, 성 역할 등 수많은 사회적 학습을 하게 된다. 이와 같이 아동의 사회성은 가정이나 보육시설에서 가르쳐 발달하는 것이 아니고 아동의 경험이나 발달 정도에 따라 단계적인 놀이 활동을 통해 이루어지게 된다. 일찍이
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사회적 상호작용을 중요시하는 사회 문화적인 접근법으로 일컬어지는데, 개인과 사회를 분리하지 않고 하나로 묶어 이 둘간의 상호작용을 통해 양자 모두의 발달이 일어나는 것이 그의 이론의 중심이라고 말할 수 있다.
도덕적 행동을 습득
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발달에 관한 이론(본론)
(1)정신분석 이론
(2)사회학습 이론
(3)인지발달이론
1)피아제의 도덕성 발달
2)콜버그의 도덕성 발달
(4)행동주의 이론
(5)도덕성 판단과 도덕적 행동
(6)자아통제력의 발달
(7)도덕성 발달을 위한 지도원리 및 활동
1)유아
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발달 이론과 교육. 인간사랑.
문용린(2000). 콜버그의 도덕성 발달 이론. 콜버그 저. 아카넷.
박영신(2001). 도덕적규칙과 사회 관습적 규칙에 대한 이해의 발달. 한국심리학회지.
김시은 외(2000). 도덕 판단에서 취학전 아동의 의도 사용과 의도성
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도덕적 발달단계를 나누었다.
콜버그에 의하면, 연령이 많아질수록 점차 높은 단계의 도덕적 사고를 한다. 7세의 아동은 별을 받지 않으려고 행동하며, 10세 아동의 반 정도는 1-2단계의 도덕수준에 머무르며, 일부는 사회의 인정을 받기 위해
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사회성 발달이 중요하게 다루어져야 한다. 특히 유아는 놀이를 통하여 규칙을 이해하게 되고 타인과 상호작용하는 방법을 습득하게 된다. 즉, 유아가 주위의 사물을 관찰하고 탐색할 수 있는 안전한 환경을 조성하는 것이 중요하며, 이러한
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도덕적 발달단계를 나누었다.
콜버그에 의하면, 연령이 많아질수록 점차 높은 단계의 도덕적 사고를 한다. 7세의 아동은 별을 받지 않으려고 행동하며, 10세 아동의 반 정도는 1-2단계의 도덕수준에 머무르며, 일부는 사회의 인정을 받기 위해
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