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본 논문의 끝을 맺고자 한다.
- E N D - Ⅰ. 정보화의 현황
Ⅱ. 정보화 사회에서의 철학교육의 정당성
Ⅲ. 정보화 사회에서의 철학교육 내용
Ⅳ. 정보화 사회에서의 철학교육 방법
Ⅴ. 철학교육 후의 기대되는 효과와 반응
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정보화와 노동세계의 변화․>
<3. 정보화와 사회 불평등>
<4. 정보화와 복지정책의 변화>
<5. 정보사회를 사는 우리는 누구인가?>
<6. 정보화와 생활양식>
<7. 정보화와 민주주의의 문제>
<8. 정보화시대와 공론장의 미래>
<평가>
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사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치교육의 방향
Ⅰ. 사회과 정치교육 목표로서 민주적 시민상
Ⅱ. 정치교육 내용의 구성 방향
Ⅲ. 정치교육 방법의 문제
Ⅳ. 사회과 정치
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제도가 쉽게 변하지 못하게 되는 것이다. 1. 정보화사회란 어떤 사회를 말하며 그 특징은 무엇인가?
1-1 정보화사회
1-2 정보화사회의 특징
2. 더글라스 노스의 “거래비용"
2-1 벨의 탈산업사회론
2-2 단절론에 대해 연속론의 비판
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사회의 부각과 학교 교육의 변화
3. 지식기반사회를 겨냥한 학교 교육 재구축 시도들
Ⅵ. 지식기반사회에서의 인간자원개발 전략
1. 지식기반사회에서 요구되는 인재
2. 지식기반사회에서의 인간자원 개발 전략
Ⅶ. 결 론
<참고 문헌>
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론
II. 본 론
1. 다중이란
2. 우리사회에서 다중의 사례
3. 공동 행동 및 수단
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 그들을 한 데 엮어 주었던 사안.hwp
2. 그들이 했던 공동 행동 및 공동 행동을 조직하기 위해
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9 도 청
◎ 종래 전통범죄에의 악용
1) 음란물 판매·전시
2) 마약거래, 자금세탁
3) 도 박
4) 조세포탈
5) 각종 위·변조
◎사이버 범죄 대책
1.사이버 테러형 범죄에 대한 종합적 대응
2.사이버공간에 대한 바른 인식
◎ 결 론
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10
i. 제도적 측면 10
① 부분적 인터넷 실명제 도입 10
② ‘정보여과기’의 기준 마련 11
ii. 의식적 측면 11
① 주체성 인식 11
② 민주적 의사결정능력 11
③ 비판적 · 합리적 사고능력 11
④ 자율적 규제능력 12
VI. 결론 13
참고문헌 15
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정보사회의 정부의 기능
1) 지식정보사회의 의의
1950년대에 들어 일부 선진국을 중심으로 정보사회가, 1970년대에 지식사회가 도래하기 시작한다. 이를 묶어 \'지식정보사회\'라 부르며 \'후기산업사회\'. \'지식산업\', \'제3의 물결\' 등의 개념
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사회를 뜻한다. 지금까지는 개인의 행동이 조직이나 공동체에 피해를 준다고 권력층이 판단할 때 강력한 제재가 가해져 왔었다. 그러나 개인이 중심이 되는 사회가 되면 모든 것을 판단하는 잣대가 근본적으로 바뀌게 된다.
이상의 결론과 함
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